Formas modernas de trabalho do professor fonoaudiólogo com a família em uma instituição de educação infantil. A partir da experiência de trabalho “O sistema de trabalho de uma professora fonoaudióloga com pais e educadores em uma instituição de educação infantil” Trabalho fonoaudiológico com pais de uma instituição de educação infantil

Relevância:

A necessidade de um projeto fonoaudiológico é determinada pelas reais necessidades do sistema Educação pré-escolar. A data um grande número de as crianças precisam de assistência fonoaudiológica corretiva. Com base nisso, devemos aumentar o nível de conhecimento psicológico e pedagógico dos pais no desenvolvimento da fala da criança.
Tipo de projeto: informativo, orientado para a prática, aberto.
Duração: longo prazo (outubro-maio).
Princípios de implementação do projeto:
- voluntariedade;
— cooperação;
- significância (os tópicos selecionados são relevantes e aceitos);
— constância do feedback;
— variabilidade de formas e métodos;
- científico;
- abertura e confidencialidade.
Problema: o que sabemos sobre distúrbios de fala e como trabalhar (educar/treinar) com crianças com distúrbios de fala?

Objetivo do projeto: aprimorar o sistema de organização do trabalho de um professor fonoaudiólogo com a família de uma criança com deficiência de fala.

Tarefas:
- estabelecer relações de parceria com a família de cada aluno,
— criar uma atmosfera de interesses comuns;
- aumentar a alfabetização dos pais no campo da pedagogia desenvolvimentista e correcional, para despertar seu interesse e desejo de participar da educação e desenvolvimento de seus filhos;
- incutir nos pais o hábito de se interessar pelos professores no processo de desenvolvimento infantil em várias atividades, buscar ajuda em questões de correção.

Resultados esperados. Os pais estão ativamente envolvidos no processo correcional e de desenvolvimento para eliminar as deficiências de fala das crianças em casa. Aumentar a competência pedagógica dos pais em assuntos desenvolvimento da fala criança.
Formas de trabalho com os pais: inquérito aos pais; discursos em reuniões de pais; realização de master classes; segurando um feriado de pura fala; mesa redonda (resumindo os resultados das atividades correcionais e fonoaudiológicas).
Formas visuais e informativas: pastas de slides; projetar um cantinho do fonoaudiólogo em cada faixa etária; manter uma página de um fonoaudiólogo no site do jardim de infância; pastas de trabalhos de casa (no fim de semana).

O trabalho de interação do fonoaudiólogo e dos pais ocorreu em 3 etapas:

Etapa 1 - preparatória (informativa e analítica).
Tarefas: descobrir as necessidades educacionais dos pais e o nível de sua competência em matéria de desenvolvimento da fala, estabelecer contato com seus membros; concordar com o impacto educacional na criança;

Fase 2 - o principal (prático).
Tarefas: desenvolver e testar um sistema de materiais metodológicos para pais sobre o desenvolvimento da fala de pré-escolares; reabastecer e complementar o cofrinho de fonoaudiologia para os pais;

A fase 3 é a última.
Tarefas: Analisar a efetividade do trabalho de um professor fonoaudiólogo com os pais no desenvolvimento da fala de crianças. Analisar a eficácia do trabalho correcional com crianças com deficiência.

Na primeira etapa, realizamos uma pesquisa com os pais das crianças matriculados em um centro de fonoaudiologia, a fim de determinar o nível de competência dos pais em questões de desenvolvimento da fala das crianças.

Após a pesquisa, analisamos os questionários. Os resultados da pesquisa foram apresentados na forma de diagramas (ver Apêndice).

Na fase 2, nosso trabalho consistiu em:
- projetar um cantinho do fonoaudiólogo em cada faixa etária, onde foram fornecidas informações sobre as normas de desenvolvimento da fala de crianças pré-escolares; sobre as causas dos distúrbios da fala; sobre as regras para realização das aulas de fonoaudiologia; sobre as regras e condições para a realização de exercícios com uma criança em casa sob as instruções de um fonoaudiólogo;
- confecção de uma pasta deslizante contendo informações sobre os tipos de distúrbios da fala;
- palestra em reuniões de pais sobre os temas “As especificidades da educação e educação das crianças que frequentam um centro de fonoaudiologia. O papel da família na superação dos defeitos de fala”; “Trabalho fonoaudiológico no período II. A relação entre o trabalho da família e o fonoaudiólogo”;
- manter uma página de um fonoaudiólogo no site do jardim de infância
- realização de master classes individuais/subgrupo para pais sobre encenação/automatização de sons na fala;
- preenchimento de uma pasta de trabalhos de casa para cada criança que frequenta um centro de fonoaudiologia;

Na 3ª etapa, realizamos:
- Feriado da Fala Pura para pais e filhos;
- Mesa Redonda “Resultados do trabalho fonoaudiológico para o ano letivo 2015/2016”, que resumiu e analisou os resultados da efetividade do trabalho de um professor fonoaudiólogo com os pais sobre o desenvolvimento fonoaudiológico das crianças e os resultados da efetividade do trabalho correcional com crianças com distúrbios da fala.

Skrynnikova Natalia Nikolaevna
Posição: professor fonoaudiólogo
Instituição educacional: MDOU d/s "Ryabinka"
Localidade: Cidade de Balashov, região de Saratov
Nome do material: desenvolvimento metódico
Sujeito: Interação entre o professor fonoaudiólogo e a família na superação das alterações fonoaudiológicas em crianças pré-escolares.
Data de publicação: 17.01.2016
Capítulo: Educação pré-escolar

Balashov. MDOU d / s "Ryabinka".
Sujeito: "
Interação do fonoaudiólogo professor e família na superação das alterações fonoaudiológicas em pré-escolares. Compilado por um professor - fonoaudiólogo: Skrynnikova N. N.

Plano de trabalho temático para o ano.

Mês

Sujeito
Setembro. Metas, objetivos, formas e métodos de trabalho com os pais. Outubro. Trabalhando com pais de crianças que precisam de educação correcional e de desenvolvimento Novembro. O papel da família na superação das alterações fonoaudiológicas em crianças pré-escolares Dezembro. Busca por novas formas de interação entre a instituição de ensino pré-escolar e a família na superação das alterações fonoaudiológicas em pré-escolares Janeiro. Condições para interação efetiva entre professor fonoaudiólogo e pais. Fevereiro. Classificação das formas de interação entre professor fonoaudiólogo e pais. Marchar. Formas modernas de trabalho de um professor fonoaudiólogo com os pais abril. Conclusão. Maio. Desenvolvimento de questionários.
A urgência do problema.

Como mostram estudos modernos, a inclusão proposital dos pais em um processo único e conjunto de educação, desenvolvimento e correção com os professores aumenta significativamente sua eficácia. Atualmente, há uma necessidade urgente de o professor trabalhar com a família. O crescimento do interesse pelos problemas da educação familiar está associado a novas condições socioeconômicas. E as novas condições exigem novas abordagens e métodos de trabalho com pais que têm filhos com distúrbios de fala. Um professor, educador, psicólogo, fonoaudiólogo deve auxiliar os pais no desenvolvimento e educação das crianças, especialmente se as crianças tiverem problemas com o desenvolvimento da fala. Alguns pais tentam influenciar a formação da fala de seus filhos desde cedo. Eles tentam fazer com que seu filho ouça a fala correta, expressiva e distinta, leia contos de fadas, poemas, histórias para a criança, desenvolva seus horizontes. Mas nem todos conseguem. Muitas vezes a família não consegue (por razões diferentes) para prestar assistência eficaz à criança no desenvolvimento da fala e na correção de defeitos da fala. A maioria dos pais não entende as verdadeiras razões pelas quais seu filho tem certos distúrbios da fala. Nesses casos, o processo de educação e treinamento torna-se mais complicado. Muitos pais estão bem cientes das deficiências na educação de seus filhos, do desamparo em eliminar os distúrbios da fala. Os pais carecem de alfabetização psicológica e pedagógica. Criar um espaço único para o desenvolvimento da criança é impossível sem os esforços combinados de professores e pais. Para um trabalho bem-sucedido, educadores e fonoaudiólogos precisam manter contato próximo com a família da criança. No trabalho corretivo, é importante tornar os pais não apenas seus aliados, mas também assistentes competentes.
1.

Metas, objetivos, formas e métodos de trabalho com os pais.

Objetivo da colaboração
- ativar os pais, chamar sua atenção para as tarefas correcionais e pedagógicas que são realizadas no trabalho com as crianças, tornando a educação da criança na família e em Jardim da infância mais consistente e eficiente.

As tarefas dos pais no trabalho correcional são:
na criação de condições familiares favoráveis ao desenvolvimento geral e da fala da criança; na realização de trabalho propositado e sistemático no desenvolvimento geral, de fala de crianças e a correção necessária de faltas neste desenvolvimento. As tarefas estabelecidas pelo corpo docente e fonoaudiólogo, trabalhando com os pais durante o ano letivo: proporcionar aos pré-escolares com distúrbios da fala condições confortáveis de desenvolvimento em todos os aspectos, educação e treinamento, criando um ambiente de apoio psicológico, pedagógico e fonoaudiológico da criança; realizar o trabalho necessário para prevenir e corrigir deficiências no desenvolvimento da fala em crianças, garantindo sua efetiva preparação geral e fonoaudiológica para a escola; aumentar a cultura psicológica e pedagógica e a competência educacional dos pais, incentivando-os a atividades conscientes para o desenvolvimento geral e da fala dos pré-escolares na família, para identificar a natureza das relações familiares, a autoridade dos pais; determinar o seu impacto no desenvolvimento da criança e, com base nisso, coordenar o trabalho educativo da instituição de educação pré-escolar e da família; influenciar propositalmente os pais, levando em consideração sua preparação para criar os filhos; levar em conta os desejos dos pais, suas propostas; familiarizar os pais com o círculo de conhecimento para a preparação bem sucedida das crianças para a escola.
No trabalho com a família, são utilizadas formas e métodos tradicionais e não tradicionais:

reuniões de grupo;
conversas individuais; consultas; questionamento; propaganda visual; aulas abertas com crianças; Dia Aberto; convite dos pais para o feriado; atividades conjuntas; caixas fechadas e cestos de informação. Um dos aspectos dessa questão é a busca de formas efetivas de cooperação, igualmente necessárias tanto para professores quanto para pais. O nível de desenvolvimento da criança depende principalmente da atmosfera que é criada conscientemente e, em grande parte, inconscientemente, pelos adultos da família. Grau de influência trabalho de casa pais com filhos na hora e a qualidade da correção da fala da criança é ótima. As expectativas e esperanças dos pais estão associadas, via de regra, apenas ao trabalho do fonoaudiólogo. Portanto, é necessário envolver os pais na participação ativa no processo correcional para superar um defeito de fala em uma criança, pois isso facilita muito o trabalho de um especialista e acelera o sucesso da criança. Os pais, até certo ponto, se acostumam com a fala de seus filhos e não percebem deficiências nela e, portanto, não os ajudam a aprender a fala correta. Um fonoaudiólogo deve ajudar os pais a organizar esse trabalho corretamente. Portanto, é necessário familiarizar os pais com as características individuais de todos os aspectos da fala da criança (vocabulário, estrutura gramatical, pronúncia sonora) e traçar medidas corretivas. Ajudar as crianças será então eficaz quando forem impostos requisitos uniformes à sua fala e comportamento (tanto em casa como no jardim de infância). Isso é bastante possível se os pais participarem de aulas de fonoaudiologia e consultas com um fonoaudiólogo. A participação dos pais no processo correcional é muito útil tanto para a criança quanto para os próprios pais. A educação integral e o trabalho educativo com os pais, a fim de melhorar sua cultura pedagógica, estabelecer uma unidade de influência sobre a criança, é extremamente útil. O resultado do trabalho correcional depende do sucesso da cooperação entre o corpo docente e os pais que têm uma criança com alteração de fala. Apenas em contato próximo com os pais, criando-os
cultura pedagógica e sua experiência pedagógica, é possível obter resultados positivos na correção de deficiências de fala em uma criança e eliminar as causas das dificuldades de aprendizagem. Participando do processo educacional, os pais gradualmente se tornam mais ativos, começam a ter uma atitude mais responsável em relação à conclusão dos deveres de casa pelos filhos. Somente o contato próximo no trabalho do fonoaudiólogo e dos pais pode contribuir para a eliminação dos distúrbios da fala na idade pré-escolar e, consequentemente, para uma maior escolaridade.
2.

Trabalhando com pais de crianças que precisam de cuidados correcionais e de desenvolvimento

Aprendendo.
Uma das tarefas mais importantes da organização do trabalho correcional e de desenvolvimento em uma instituição de educação pré-escolar é atrair os pais para a cooperação ativa, porque. somente no processo de atividades conjuntas do jardim de infância e da família é possível ajudar ao máximo a criança que está passando por dificuldades em seu desenvolvimento.
1.^ Formas coletivas de comunicação
De acordo com o plano anual: - geral reuniões de pais(1 vez por ano); - reuniões de pais em grupo com o envolvimento de especialistas (pelo menos três vezes por ano); - "Open Day" (em abril para os pais cujos filhos ingressam na pré-escola no próximo ano letivo). Planejado com base nos pedidos dos pais: - seminários; - treinamentos;
- "mesas redondas"; - “consultas agendadas”; - "relatórios temáticos" e outras formas coletivas de trabalho com a família.
2. ^ Formas individuais de trabalho familiar:
- questionamentos e pesquisas; - conversas e consultas com um fonoaudiólogo (a pedido dos pais e de acordo com o plano trabalho individual com os pais); - "Hora dos pais" - realizada uma vez por semana no período da tarde.
3.

"O papel da família na superação dos distúrbios de fala em crianças pré-escolares".
Milhares de famílias poderiam ajudar seus filhos a alcançar seus pares em desenvolvimento. A assistência competente às crianças com atraso no desenvolvimento da família complementa significativamente o complexo de atividades médicas e pedagógicas na instituição de educação pré-escolar. A paciência e a perseverança, estimuladas pelo amor à criança e apoiadas pelo conhecimento científico, podem ser em grande parte as consequências deste ou daquele erro da natureza. Muitos terapeutas estrangeiros estão convencidos de que as crianças não serão capazes de alcançar o sucesso da terapia até que seus pais passem por uma reorientação emocional. Eles estão certos de que a oposição dos pais pode destruir as melhores aspirações dos filhos. A atitude dos pais é definida como um sistema de vários sentimentos em relação à criança, estereótipos comportamentais praticados na comunicação com ele, características de percepção e compreensão da natureza e personalidade da criança, suas ações. Relação pai-filho em famílias de crianças com deficiências de desenvolvimento são um problema extremamente importante e complexo. Não há dúvida de que a adaptação social da criança depende do comportamento parental correto (principalmente materno). Deficiências na atividade cognitiva já na primeira infância impedem o estabelecimento de relações normais entre a criança e os pais, o que dificulta a assimilação da experiência social, a formação de formas de comunicação pessoal e dificulta o desenvolvimento emocional de crianças com deficiência intelectual.
Crianças com transtornos do desenvolvimento precisam de diagnóstico competente oportuno e educação corretiva. Além disso, essas crianças são muitas vezes criadas em famílias problemáticas, o papel do microambiente, da família e do tipo de educação familiar na formação da personalidade da criança é grande. O estudo das famílias revela seu nível econômico, sociocultural, as características do microclima familiar, as condições para criar um filho e uma série de outras estratégias e táticas importantes para a escolha de estratégias e táticas de trabalho com a família e com a família. a criança. A falta de comunicação na família leva à imaturidade da esfera emocional-volitiva da criança, a um atraso no desenvolvimento da atividade intelectual. Ou vice-versa, o controle parental excessivo suprime a atividade e a independência da criança, desenvolve e reforça nele um sistema infalativo de comportamento. A observação e outros estudos especiais revelam uma educação familiar desarmoniosa e distorcida, diferentes reações emocionais dos pais aos desvios no desenvolvimento dos filhos, suas dificuldades. A família nem sempre entende a singularidade da personalidade da criança, avalia inadequadamente suas capacidades mentais. Alguns pais têm uma atitude negativa em relação às medidas de influência recomendadas para melhorar a saúde e educação, descrença no sucesso de trabalhar com uma criança, dúvidas sobre a conveniência de mudar alguma coisa. Alguns pais não têm o desejo nem a oportunidade de cuidar do filho, em regra, trata-se de uma família com baixo nível socioeconômico, famílias disfuncionais, com desenvolvimento cultural insuficiente. Outros pais têm um desejo acentuado de trabalhar com a criança, mas não têm as condições materiais e de vida adequadas. Há pais que querem trabalhar com uma criança, seguem todas as orientações dos especialistas, têm as condições adequadas para isso, mas não sabem exatamente o que podem e devem fazer. Os pais, mesmo em famílias favoráveis, às vezes carecem de conhecimento, habilidades e treinamento suficientes para o trabalho corretivo com uma criança. Os especialistas se deparam com a tarefa de encontrar maneiras de interagir com os pais, expandir seus conhecimentos, ajudá-los a entender a singularidade da personalidade da criança e determinar corretamente as formas de influência educacional.
4.

A busca por novas formas de interação entre a instituição de educação infantil e a família na superação do discurso

Distúrbios em pré-escolares
O artigo revela a finalidade, os rumos e as formas de trabalho com as famílias de alunos com necessidades educativas especiais. A família é aquele espaço natural (de fala, educativo, de desenvolvimento) que envolve o bebé desde o momento do seu aparecimento e que tem uma influência decisiva no seu desenvolvimento integrado. É justamente pelo papel prioritário da família no processo de influenciar a criança que é necessário envolver os pais como aliados na formação do desenvolvimento da criança. A cooperação multidimensional com a família é um elemento obrigatório e invariável de qualquer programa de desenvolvimento. Os professores de qualquer grupo devem fazer um grande esforço para criar uma associação informal de todos os participantes do processo educativo, em que o papel dominante indubitavelmente pertence à família. Um dos autores do programa Rainbow T.N. Doronova, sobre os fundamentos conceituais sobre os quais construímos nossa interação com os pais, avalia a importância da interação entre a instituição pré-escolar e a família: com respeito e compreensão”. De particular importância é a cooperação com a família nos grupos de fonoaudiologia. A formação oportuna e completa da fala na infância pré-escolar é uma das principais condições para o desenvolvimento normal da criança e sua posterior escolarização bem-sucedida. Qualquer atraso e qualquer distúrbio no desenvolvimento da fala da criança se reflete em seu comportamento, bem como em sua atividade em suas várias formas.
Atras do últimos anos a porcentagem de crianças com distúrbios de fala aumentou acentuadamente. Toda criança com deficiência de desenvolvimento precisa de uma reabilitação eficaz e rápida que permita que a criança supere as deficiências de desenvolvimento, enquanto ela deve lidar com suas dificuldades ao máximo tempo curto para "alcançar" o desenvolvimento de crianças que não têm deficiências de desenvolvimento. Isso só é possível se for formado um único espaço correcional e de desenvolvimento em torno de cada uma dessas crianças, que é chamado a apoiar não apenas o fonoaudiólogo e os professores da creche que a criança frequenta, mas também os pais da criança. A correção efetiva da fala e distúrbios relacionados em um grupo de fonoaudiologia só é possível como resultado de uma abordagem integrada, ou seja, com o trabalho ativo e coordenado de um fonoaudiólogo, educadores e pais de um pré-escolar. Uma vez que os melhores resultados são observados onde professores e pais atuam em conjunto. Essa interação coordenada não ocorre imediatamente. É precedido por um trabalho intencional. O lema do nosso trabalho pode ser expresso em três palavras: "Aceitamos, compreendemos, ajudamos". Construímos a nossa comunicação com os pais com base nos princípios da confiança, do diálogo, tendo em conta o interesse dos pais e a sua experiência na educação. Construímos parcerias com as famílias dos alunos segundo os princípios estabelecidos no programa da T.N. Doronova: Respeito mútuo entre professores e pais; A singularidade e individualidade da personalidade da criança, a inadmissibilidade de compará-la com outros pares; Inclusão dos pais na vida do grupo; · Diálogo com uma criança específica e seus pais, levando em consideração a experiência anterior da criança, seus interesses, habilidades e dificuldades; Atitude respeitosa com os produtos das atividades infantis, apoio à independência e iniciativa. O principal objetivo da cooperação com as famílias de alunos com deficiência é o pleno desenvolvimento de uma criança com necessidades educacionais especiais através da interação próxima de todos os participantes no processo correcional e educacional. Colaboramos com as famílias de alunos com subdesenvolvimento da fala em várias direções. 1. Informação e analítica: estudo das necessidades dos pais nos serviços educativos, de forma a determinar os conteúdos e formas de trabalho; estabelecer a continuidade e a unidade das exigências da instituição de educação pré-escolar e da família no processo de criação dos filhos; 2. Cognitivo: aumentar a competência pedagógica dos pais na educação e educação de pré-escolares com necessidades educativas especiais; envolvimento dos pais em atividades significativas; 3. Visual e informacional: familiarização dos pais com as condições de organização das atividades educativas da instituição de ensino pré-escolar; 4. Lazer: envolvimento dos pais em atividades conjuntas. Os pais não se tornam observadores externos, mas assistentes ativos na superação do subdesenvolvimento da fala das crianças. Usamos uma variedade de formas de colaboração entre professores e pais. Escolhendo as formas de trabalho com a família, partimos, em primeiro lugar, das características da equipa (tanto dos professores como das famílias dos alunos) e tendo em conta as individualidades dos seus membros.
Formas de trabalho com as famílias dos alunos

Tradicional:
Questionamento para identificar solicitações reais dos pais;
Visualização de aulas e momentos de regime, seguido de discussão de técnicas de correcção do jogo; aconselhamento individual e em grupo; Convite de especialistas de instituições de ensino pré-escolar sobre temas de interesse; atualização de materiais temáticos no canto pais “Pais carinhosos e inteligentes”; reuniões de pais em grupo; · mesas redondas “A família pelos olhos de uma criança”, “À porta da escola”; · dias de portas abertas para conhecer o ambiente correcional e de melhoria da saúde do grupo “Vamos nos conhecer”; Conversas informais sobre crianças para correção do desenvolvimento individual; · treinamentos práticos "Aprenda papais, aprenda mamães"; troca de experiência em educação familiar Tradições familiares»; · exposição de literatura pedagógica.
Inovativa:
caixa de correio "Pergunte - nós respondemos"; · excursões conjuntas a museus e centros urbanos; · jogos de família como "eu te dou uma palavra", "cofrinho de palavras"; noite de criatividade conjunta “Fazendo brinquedos para jogos de dedo»; · atividade editorial: produção de livros de autoria própria, revista sobre a vida do grupo, cartilhas, anais da vida do grupo; · exposições de arte familiar, coleções; exposição fotográfica "Mundo dos Hobbies"; celebrações conjuntas e entretenimento; feiras, concursos, conferências; · chás de confraternização "doces da mamãe". A utilização de várias formas de cooperação com as famílias dos alunos cria um clima psicológico favorável para revelar as características individuais das crianças, aumenta o nível cultural e pedagógico dos pais e ajuda a fortalecer as relações de confiança entre crianças, pais e professores do grupo. Na nossa opinião, os pais dos nossos alunos: · respeitam a opinião dos professores do grupo, ouvem as nossas recomendações; mostrar interesse pela vida e atividades da criança no jardim de infância; · prestar assistência na organização da vida das crianças nas instituições de educação pré-escolar; Participar ativamente na preparação e realização de férias e atividades de lazer infantil; · cada vez mais engajados em atividades conjuntas com as crianças em casa, brinque com elas. O resultado da interação de professores e pais é superar a violação do desenvolvimento da fala da criança, melhorar a qualidade do trabalho correcional, corrigir deficiências nas esferas sensorial, emocional-volitiva e intelectual, que se devem às peculiaridades do defeito de fala de pré-escolares.
5.
Condições para interação efetiva entre professor fonoaudiólogo e pais.
Interação entre jardim de infância e família Condição necessaria desenvolvimento completo da fala de pré-escolares, uma vez que os melhores resultados são observados onde fonoaudiólogos e pais atuam em conjunto. O conceito de “interação com a família” não deve ser confundido com o conceito de “trabalho com os pais”; embora o segundo seja parte integrante do primeiro. A interação implica não apenas a distribuição de tarefas entre os participantes do processo para atingir um objetivo comum. A interação implica necessariamente controle ou feedback; ao mesmo tempo, o controle deve ser discreto, mediado. O sucesso da educação corretiva é amplamente determinado pela clareza com que a sucessão do trabalho do fonoaudiólogo e dos pais é organizada. Eles devem se tornar funcionários, colegas, assistentes uns dos outros, resolvendo problemas comuns. Objetivos do trabalho do professor fonoaudiólogo na interação com os pais:  Estabelecer parcerias com a família de cada aluno;  Combinar esforços para o desenvolvimento e educação das crianças;  Criar uma atmosfera de compreensão mútua, interesses comuns, apoio emocional mútuo;  Ativar e enriquecer as competências educativas dos pais, manter a sua confiança nas suas próprias capacidades pedagógicas. Tarefas dos pais no trabalho corretivo com seus filhos:  Criação de condições favoráveis na família para o desenvolvimento geral e da fala das crianças;  Realização de trabalhos direcionados e sistemáticos sobre o desenvolvimento geral da fala das crianças e a necessidade de corrigir deficiências nesse desenvolvimento de acordo com as recomendações de especialistas. Para resolver esses problemas de forma eficaz, o fonoaudiólogo precisa conhecer melhor cada família, levando em consideração: - o papel de todos os membros da família na criação de um filho; -tipo de educação familiar; - a posição dos pais em relação à criança. Os pais fazem exigências diferentes à criança, algumas crianças sentem falta de comunicação com os pais, pois na maioria das vezes as crianças ficam aos cuidados das avós ou irmãos e irmãs mais velhos. Se os pais tentam desenvolver e corrigir independentemente a fala das crianças, sem a ajuda de especialistas, geralmente encontram os seguintes erros: - adaptação à fala incorreta da criança; repetições repetidas dos mesmos exercícios; - ignorância de métodos especiais de controle e correção de sons; - uso insuficiente de métodos de comparação, comparação; - monotonia das aulas, conduzindo-as sem visualização, técnicas de jogo, materiais didáticos, criando situações adequadas; - censura frequente e correção da fala sem levar em consideração o local, o tempo e o estado emocional da criança, a incapacidade de enfatizar seus sucessos, o que causa desconforto psicológico; - desconhecimento das características individuais da criança. Portanto, é necessário realizar um trabalho educativo, montar e chamar a atenção dos pais para o problema da criança, ajudá-los a perceber seu filho corretamente, ensiná-los
agir em conjunto, fazer as mesmas exigências para a correção bem sucedida de um distúrbio de fala. Um papel importante no trabalho conjunto e integrado do fonoaudiólogo e da família é desempenhado pelo questionamento dos pais, que permite analisar a relação entre adultos e crianças na família e planejar o trabalho com os pais para o ano letivo. Todo o processo correcional e pedagógico de interação com a família compreende três blocos: educativo, consultivo e corretivo propriamente dito. A tarefa do bloco educacional de trabalho corretivo com a família é familiarizar-se com as leis básicas do desenvolvimento da criança, com características mentais individuais, com os fatos e causas que causaram a violação da ontogênese. O bloco consultivo é representado por uma forma individual de trabalho com a família. A organização de consultas individuais deve ajudar os pais a encontrar respostas para dúvidas existentes, receber um sistema de recomendações para construir relacionamentos favoráveis na família. As consultas individuais podem ser realizadas por psicólogos, fonoaudiólogos, médicos, professores. É possível consultar os pais em consultas conjuntas por todos os especialistas de uma só vez. Na verdade, o trabalho correcional visa criar condições ideais na família para o desenvolvimento e correção da fala da criança. Este bloco usa várias formas tradicionais e não tradicionais.
6.
Classificação das formas de interação entre professor fonoaudiólogo e pais.
Atualmente em literatura metódica muitas formas diferentes de interação entre um fonoaudiólogo e os pais são descritas. De acordo com a fonte de informação apresentada aos pais, todas as formas de trabalho podem ser condicionalmente divididas em 3 grupos:
verbais, visuais e práticos.
(Apêndice 1) As formas verbais incluem:  Conversas. Seu objetivo é fornecer aos pais assistência oportuna no desenvolvimento e correção da fala. Durante tais conversas, é dada uma atitude à inclusão consciente dos pais no processo correcional.  Consultas individuais – cada pai deve saber o máximo possível sobre o distúrbio de fala de seu filho e receber as recomendações necessárias sobre como lidar com ele em casa. Ao envolver os pais na discussão de vários problemas, o fonoaudiólogo tenta despertar neles o desejo de cooperar.  Diálogos em “mesa redonda” a convite de especialistas (psicólogo, profissional de saúde, etc.).  Questionário sobre tipos diferentes atividades, sobre questões de educação moral e física, para identificar a atitude dos pais em relação aos defeitos de fala de seu filho. A análise das respostas permite planejar adequadamente o trabalho com os pais, delinear tópicos para conversas individuais.  Reuniões de pais - aqui são lançadas as bases da cooperação e interação, amizades, parcerias são formadas, opiniões são trocadas, problemas são resolvidos que surgem no processo de criação e desenvolvimento de uma criança. Essas reuniões podem ser realizadas na forma de uma reunião clássica (entrega de informações aos pais, perguntas dos pais, respostas do professor), mas também podem ser na forma de treinamentos, conferências, jogos de role-playing. As formas visuais de trabalho incluem:  Canto da fala - reflete a preparação da língua para a ginástica articulatória.  Suportes informativos - são materiais substituídos 3 vezes por ano com conselhos práticos e recomendações.  Exposições de trabalhos criativos conjuntos de crianças e seus pais. As formas práticas de trabalho incluem:  Aulas abertas e integradas.  Workshops onde os adultos aprendem métodos práticos de trabalhar com uma criança.  A principal forma de interação com os pais na fonoaudióloga é um caderno para lição de casa. Serve como uma “linha de apoio” para nós - um adulto pode escrever nele qualquer pergunta, dúvida sobre a qualidade das tarefas realizadas pela criança.  Férias em grupo e em massa. Pelo número de participantes na interação, pode-se distinguir
coletivo e individual
formas de trabalho com os pais (Anexo 2). O trabalho coletivo pode ser apresentado de várias formas:  Discurso em reuniões de pais e professores em grupo - a pedido dos educadores do grupo.  Consultas, seminários - é importante que o fonoaudiólogo os organize de forma que não sejam formais, mas, se possível, envolvam os pais na resolução de problemas. As formas individuais de trabalho incluem: - Questionamento; -Conversas; -Oficinas individuais; -Cadernos para lição de casa.
Juntamente com as formas tradicionais de interação com os pais: questionários, reuniões, conversas, consultas, etc., as formas não tradicionais são cada vez mais utilizadas pelos fonoaudiólogos, tais como: videoteca, biblioteca de jogos e exercícios. Muitas aulas, assim como algumas consultas e workshops individuais, são filmadas. Os pais têm a oportunidade de levar um videocassete com aulas, consultas, oficinas sobre um tema de interesse e assisti-lo em casa para realizar com quase precisão as tarefas de um fonoaudiólogo com seu filho. Em qualquer forma de trabalho com os pais, pode-se encontrar e destacar o "entusiasmo" em que a formação dos pais se baseia em métodos práticos de trabalho na correção e desenvolvimento da fala das crianças.
7. Formas modernas de trabalho do professor fonoaudiólogo com os pais

usando TIC:
a) o jornal da instituição pré-escolar "Teremok", b) cadernos individuais para lição de casa, 14 c) trabalho de divulgação nas arquibancadas. Benefícios do uso das TIC na interação com os pais: · abordagem individual aos pais de crianças com distúrbios do desenvolvimento da fala; a possibilidade de mostrar e usar tarefas, fotografias, figuras e informações necessárias aos pais de crianças com distúrbios do desenvolvimento da fala. Nos últimos anos, a admissão de crianças no jardim de infância com atraso no desenvolvimento mental e da fala aumentou. Assim, em novembro de 2007, tornou-se necessário criar
PM do conselho
, cujo objetivo é: fornecer apoio diagnóstico e correcional, psicológico, médico e pedagógico para alunos com deficiências de desenvolvimento e cooperação estreita com os pais. Os integrantes do PMPK são: uma professora fonoaudióloga, uma psicóloga educacional, uma educadora da criança examinada e uma enfermeira.
Em consultas individuais
os pais dos graduados recebem folhetos que refletem os critérios para o nível de prontidão das crianças para a escolarização. No final do ano letivo, para os graduados que estudaram com fonoaudiólogo e outros professores, e seus pais organizaram
feriado
"Baile da formatura", onde as crianças dançam, cantam canções, leem poesias e participam de encenações de contos de fadas, que é resultado de um trabalho de correção e desenvolvimento geral da fala durante o ano letivo. (Anexo 8) Essas férias são úteis para desenvolver habilidades de comunicação, aumentar a autoestima, perceber a necessidade de uma fala correta e consolidar o material abordado. Meu trabalho visa dar assistência e apoio não só aos pais de crianças matriculadas nas aulas de fonoaudiologia, mas também a todos. Qualquer pai pode entrar em contato comigo para aconselhamento profissional, aconselhamento sobre o desenvolvimento da fala das crianças, correção e prevenção de distúrbios da fala. Para a conveniência dos pais, 3 vezes por semana eu trabalho à tarde. No horário de trabalho, é reservado um horário especial para consultas e conversas com os pais.
Forma visual de trabalho
muito importante para os pais cujos filhos frequentam a pré-escola. A maioria das informações, segundo os psicólogos, lembramos, percebendo visualmente. A visibilidade da agitação é garantida pelo uso de uma variedade de ilustrações, demonstrações trabalho prático, material expositivo, serve para estimular a atividade dos pais. Ao introduzir várias formas de visualização na prática, ativo os pais em questões de correção da fala da criança. Para todos os pais, o estande “Recomendações da Fonoaudiologia” traz informações sobre:  sobre as normas de desenvolvimento da fala;  sobre razões possíveis distúrbios da fala;  prevenção de distúrbios da fala;  sobre os tipos e manifestações dos distúrbios da fala. Também elaboro memorandos para os pais (Anexo 9), que são oferecidos aos pais no início do ano letivo e afixados no Canto do Terapeuta da Fala. Os pais devem atentar para o fato de que as crianças apresentam diferentes alterações de fala e exercícios para a realização de exercícios de articulação e respiração são oferecidos pelos fonoaudiólogos, dependendo das alterações. Em idosos e grupos preparatórios foram elaborados os "cantinhos do fonoaudiólogo" informativos, onde periodicamente muda material sobre os seguintes temas:  "Recomendações para os pais na realização da ginástica articulatória";  "Treinamos dedos - desenvolvemos a fala";  "Jogos e exercícios para o desenvolvimento da percepção fonêmica";  “O valor da formação Discurso oral em preparação para a escola";  "Jogos de fala e exercícios na cozinha";  “Como ensinar análise de letras sonoras”, etc. De todas as formas de trabalho listadas, considero as verbais e práticas as mais eficazes, pois possibilitam a interação direta com os pais, despertam mais interesse, resposta emocional, desejo de procurar ajuda de um fonoaudiólogo.
No final do meu trabalho fonoaudiológico com uma criança, peço aos pais que preencham um livro de feedback e um questionário que lhes permita esclarecer o nível de sua observação. (Anexo 10) Alguns pais esquecem muito rapidamente com que fala seu filho veio ao fonoaudiólogo, começa a parecer para eles que a criança sempre falou assim. Pais agradecidos são poucos e distantes entre si, e esta é uma forma de lembrá-los das mudanças na fala de seus filhos. Depois que todos os sons da fala já foram entregues e automatizados, dou recomendações aos pais sobre como controlar a fala da criança após o término das aulas de fonoaudiologia. Para evitar recaídas, os pais devem monitorar a fala da criança em casa por algum tempo e corrigir a criança em caso de pronúncia incorreta. Mesmo com violações da pronúncia sonora, pode ocorrer um retorno à articulação antiga, mais fortalecida do que a articulação recém-educada. Aqui é importante deixar claro para os pais que a habilidade recém-criada da fala correta ainda é muito frágil e, portanto, para sua total automatização, são necessários certo tempo e trabalho contínuo de consolidação. A experiência de trabalho mostra que o trabalho com pais de crianças com distúrbios da fala deve ser considerado uma parte importante do trabalho correcional. CONCLUSÃO O problema da comunidade do jardim de infância e da família não é novo. Mas hoje é de natureza criativa através de uma abordagem diferenciada à família e aos filhos. Isso deve ser aprendido. Cada uma das formas de interação acima com os pais, à sua maneira, traz “frutos” no trabalho do fonoaudiólogo. E o “fruto” mais importante são as conquistas e sucessos das crianças, é a compreensão mútua com os pais e a alegria de se comunicar com eles. É claro que nem todos os pais entram em contato conosco imediatamente, mas tentamos trabalhar de forma que eles entendam: os professores querem ajudar seus filhos a superar as dificuldades, por isso é necessário buscar a compreensão e a cooperação mútuas. Só assim podemos alcançar resultados positivos.
Para alcançar os melhores resultados do trabalho correcional e pedagógico, os seguintes requisitos devem ser atendidos: 1. As aulas devem ser conduzidas sistematicamente, tanto na pré-escola quanto em casa. 2. Na pré-escola e na família, é necessário realizar uma abordagem individualizada da criança. 3. Os pais devem cumprir rigorosamente as exigências de um fonoaudiólogo e educadores. 4. material de fala, que fixa o bebê em casa, é necessário compor, sistematizar; explicar claramente para ele e seus pais como e quanto fazer os exercícios (tarefas) em casa. 5. Assegurar constantemente as atividades frutíferas conjuntas de fonoaudiólogo, educador, pais e outros especialistas. 6. Manter a compreensão mútua entre pais e filhos. 7. O fonoaudiólogo deve utilizar no seu trabalho várias formas de interação com os pais, tendo em conta o seu nível de formação e interesses. Essa prática de interação com os pais ao longo de todos os anos de trabalho tem se mostrado bastante eficaz:  as crianças começaram a aprender melhor o material que aprenderam;  a maioria das crianças tem interesse em estudar com fonoaudiólogo e em casa com os pais;  o nível de fala e desenvolvimento emocional crianças;  Aumento da atividade e competência dos pais no processo correcional e pedagógico. O envolvimento dos pais no processo de criação e educação, sua participação interessada em atividades correcionais e pedagógicas é importante não porque o fonoaudiólogo quer, mas porque é necessário para o desenvolvimento do próprio filho. Até hoje, podemos dizer que desenvolvi um certo sistema de organização, sistematização; explicar claramente para ele e seus pais como e quanto fazer os exercícios (tarefas) em casa. 5. Assegurar constantemente as atividades frutíferas conjuntas de fonoaudiólogo, educador, pais e outros especialistas. 6. Manter a compreensão mútua entre pais e filhos. 7. O fonoaudiólogo deve utilizar no seu trabalho várias formas de interação com os pais, tendo em conta o seu nível de formação e interesses. Essa prática de interação com os pais ao longo de todos os anos de trabalho tem se mostrado bastante eficaz:  as crianças começaram a aprender melhor o material que aprenderam;  a maioria das crianças tem interesse em estudar com fonoaudiólogo e em casa com os pais;  o nível de fala e desenvolvimento emocional das crianças aumentou;  Aumento da atividade e competência dos pais no processo correcional e pedagógico. O envolvimento dos pais no processo de criação e educação, sua participação interessada em atividades correcionais e pedagógicas é importante não porque o fonoaudiólogo quer, mas porque é necessário para o desenvolvimento do próprio filho. Até hoje, podemos dizer que desenvolvi um certo sistema de trabalho com os pais, um sistema de respeito mútuo foi criado. O uso de várias formas de trabalho deu certos resultados: pais de "espectadores" e "observadores" tornaram-se participantes ativos nas reuniões e assistentes de um fonoaudiólogo.

A interação com a família da criança é um dos aspectos mais difíceis da atividade do fonoaudiólogo. Muitas vezes, os professores têm dificuldades em estabelecer contacto com os pais dos alunos. As conversas e consultas realizadas no jardim de infância não são muito diferentes umas das outras, muitas vezes são desinteressantes e ineficazes. Temos certeza de que em condições modernas modernização da educação pré-escolar, são mais relevantes formas de trabalho que proporcionem uma solução para o problema de cada criança e família individualmente.

Download:

Visualização:

Trabalhando a problemática da organização do trabalho do fonoaudiólogo com a família na formação da pronúncia sonora, chegamos à conclusão de que a interação com a família da criança é um dos aspectos mais difíceis da atuação do fonoaudiólogo. Muitas vezes, os professores têm dificuldades em estabelecer contacto com os pais dos alunos.

Em nosso tempo, desenvolveram-se formas bastante estáveis de trabalho de jardim de infância com famílias, consideradas tradicionais na pedagogia pré-escolar. Tais formas incluem a educação pedagógica dos pais. É realizado em duas direções: dentro do jardim de infância e fora dele.

As conversas e consultas realizadas no jardim de infância não são muito diferentes umas das outras, destinam-se principalmente a famílias que não conseguem dar conta da função educativa e educativa. O papel principal neles pertence ao professor. Os temas abordados nas palestras e consultas vêm dos educadores e são levados na direção que eles consideram necessária. As reuniões de pais em geral e em grupo também costumam deixar os pais no papel de ouvintes passivos. A propaganda visual é feita pelos professores na forma de estandes, exposições temáticas, etc. também a seu critério. Os pais a conhecem de forma puramente mecânica quando levam ou trazem crianças para o grupo. Esses formulários, se executados conscientemente, sem dúvida atingirão seu objetivo. Muitos deles são úteis, interessantes e necessários, pois visam a interação com uma ampla gama de pais, com todo o grupo de pais do grupo.

Estamos certos de que nas condições modernas de modernização da educação pré-escolar, tais formas de trabalho que proporcionem uma solução para o problema de cada criança e família individualmente são mais relevantes. É por isso que, atualmente, é demandada essa interação dos professores da pré-escola com os pais, que envolve a troca de pensamentos, sentimentos, experiências; visa também melhorar a cultura pedagógica dos pais, ou seja, comunicação de conhecimento a eles, a formação de suas habilidades e habilidades pedagógicas.

O trabalho começa com o diagnóstico das crianças e o questionamento dos pais.

Questionário para os pais

Queridos pais!

Solicitamos que você participe de uma pesquisa sobre o tema: "Educação da cultura sonora da fala em crianças pré-escolares".

Por favor, marque a resposta que corresponde ao seu ponto de vista.Questão número 1. Ficou interessado no tema da pesquisa?

considero importante;

considero secundário

Nem um pouco interessado.

Questão número 2. Qual problema do desenvolvimento da cultura sonora da fala você considera mais relevante para seu filho?

Respiração da fala correta;

Entonação expressiva e correta da fala;

Pronúncia correta dos sons da língua nativa;

Posse da cultura da fala;

A cultura sonora da fala não é um problema para o meu filho.

Questão número 3. Seu filho tem um distúrbio de desenvolvimento da linguagem?

Sim;

Não;

Não prestou atenção.

Questão número 4. Se uma criança apresenta distúrbios no desenvolvimento do lado sonoro da fala, o que, na sua opinião, deve ser feito?

Procure o conselho de um professor;

Cuide da criança sozinha

Consulte um fonoaudiólogo;

Envolva-se regularmente com um fonoaudiólogo;

Não prestar atenção;

Outro _______________________________________

Questão número 5. Você acha que a pronúncia incorreta afetará a vida da criança no presente e no futuro?

Não;

Dificultar a comunicação com os colegas no jardim de infância;

Isso interferirá na comunicação completa com as pessoas no futuro;

Causará erros gramaticais futuros ao ensinar na escola.

Questão número 6. Qual, na sua opinião, é o grau de participação da família, dos pais no trabalho sobre a cultura sonora da fala?

Bastante aulas com professor e fonoaudiólogo;

Os pais às vezes têm que lidar com as crianças;

Os pais devem participar ativamente deste trabalho

Questão número 7. Você concorda em fazer a lição de casa do fonoaudiólogo com seu filho para a superação mais bem-sucedida dos distúrbios da fala?

Sim, concordo (dormir);

Não.

Questão número 8. Que ajuda adicional você gostaria de receber de especialistas em jardim de infância para trabalhar com seu filho?________________________________

_________________________________________________________________________

Obrigado por sua cooperação!

Durante a discussão na mesa redonda, determinamos as formas mais ideais de trabalho com os pais na formação da pronúncia sonora. Essas formas de trabalho permitem envolver os pais na participação ativa no processo correcional, envolvem o estabelecimento de relações de confiança entre professores e pais e a conscientização dos pais sobre o papel da família na educação e educação da criança.

Formas de trabalho do fonoaudiólogo com os pais em uma instituição de educação infantil

Para superar deficiências de fala.

Reuniões de pais. ("Conhecimento dos pais com as tarefas e conteúdo do trabalho correcional", "Trabalho conjunto do jardim de infância e dos pais para preparar a criança para a escola", "Desenvolvimento habilidades motoras finas e preparação da mão para escrever", "Resultados do trabalho corretivo para o ano".)
Tarefas domésticas. (O fonoaudiólogo oferece aos pais a oportunidade de estudar os cadernos individuais das crianças para que possam acompanhar a dinâmica de seu aprendizado, organizar sua participação nos deveres de casa; e os deveres de casa também são afixados na estante para os pais).
Teste e questionamento (permite identificar os problemas mais prementes para os pais).
Bibliotecas de jogos caseiros (Esta seção apresenta aos pais jogos simples, mas muito interessantes e, o mais importante, úteis para crianças, inclui uma descrição de jogos que contribuem para o desenvolvimento da fala da criança, nos quais os pais podem brincar com a criança a qualquer momento conveniente para eles: "Na cozinha "," A caminho do jardim de infância "," Em um momento livre.)
Dias abertos. (Os pais assistem a aulas individuais e em subgrupos, observam como estão as crianças, o que precisam consolidar em casa, o que mais trabalhar. Ao mesmo tempo, não são obrigados a informar o fonoaudiólogo sobre sua visita.)
Cinco minutos dos pais. (Recomendado ao trabalhar em um centro de fala, onde os pais têm a oportunidade de uma consulta pessoal de curto prazo).
Consultas - oficinas. (Junto com as crianças, os pais em pequenos subgrupos aprendem ginástica de articulação, aprendem a completar tarefas com as crianças em cadernos de fonoaudiologia).
Férias e entretenimento. (Os pais são convidados a participar. No final do ano, os pais são convidados para a aula final - um feriado onde as crianças demonstram todos os seus conhecimentos, habilidades e habilidades adquiridas durante o ano.)
Emissão de jornais para pais (Os eventos do grupo são cobertos, Conselho prático pais).
Organização de exposições "Como mãos habilidosas ajudaram a língua." (Apenas são apresentadas as exposições que as crianças fizeram em casa com os pais).
Composições de pais sobre o tema "Meu filho". (Os pais escolhem independentemente o conteúdo e os tópicos, o estilo de escrita, mostram criatividade e imaginação).
Edição de uma revista para pais (dedicada aos problemas do desenvolvimento da fala da criança - estrutura gramatical, enriquecimento do dicionário, preparação para aprender a ler e escrever, desenvolvimento da motricidade fina, articulação, etc.)

As ajudas visuais auxiliares são amplamente utilizadas no trabalho com os pais:

Especiais "cantos fonoaudiológicos";

Estandes de informação;

Exposições temáticas de livros;

Manuais, memorandos, amostras de tarefas concluídas

Eles contém informação útil, que os pais podem estudar quando vierem buscar os filhos enquanto vão para casa. Pelo menos uma vez por semana, o material nas arquibancadas é atualizado. Ao projetar stands, não são usados apenas desenhos, inscrições manuscritas, mas também cartazes e fotografias.

As vantagens de tais formas e métodos de interação entre professores e pais são inegáveis e numerosas. Graças ao estabelecimento de relações de confiança entre todos os participantes do processo correcional, não apenas as violações de fala, atenção, memória, pensamento, habilidades motoras e comportamento em uma criança são superadas com sucesso, mas muitos conflitos e problemas intrapessoais dos pais também são resolvidos, cria-se um clima psicoemocional favorável nas famílias de crianças com deficiência, deficiências de desenvolvimento, relações entre pais e filhos são formadas.

Lyudmila Trashenkova

Formas modernas de trabalho do professor fonoaudiólogo com a família em uma instituição de educação infantil.

Trabalhando o problema da organização do trabalho do fonoaudiólogo com a família, cheguei à conclusão de que a interação com a família da criança é um dos aspectos mais difíceis da atuação do fonoaudiólogo. Muitas vezes, os professores têm dificuldades em estabelecer contacto com os pais dos alunos.

As formas tradicionais de trabalho com os pais (conversas, consultas, reuniões de pais) não lhes permitiram tornar-se participantes de pleno direito no processo de aprendizagem. Via de regra, eles agiam como observadores ou ouvintes passivos. Tais formas de interação não permitiam levar em conta as peculiaridades da criança e da família. Os pais não poderiam influenciar o processo correcional. Por sua vez, o especialista não conseguiu conquistar os pais como assistentes diretos.

A análise das formas tradicionais de trabalho de um fonoaudiólogo com uma família na educação infantil mostrou que:

O trabalho com os pais foi realizado de forma indiferenciada, sem levar em conta as características da criança e da família;

Os pais não podiam influenciar o processo pedagógico. Eles estavam envolvidos apenas na implementação de questões organizacionais.

Esses formulários, com sua implementação qualitativa, sem dúvida atingem seu objetivo. Muitos deles são úteis, interessantes e necessários, pois visavam a interação com uma ampla gama de pais, com todo o grupo de pais do grupo.

Nas condições modernas de modernização da educação pré-escolar, tais formas de trabalho que fornecem uma solução para o problema de cada criança e família individualmente são mais relevantes.

É por isso que, atualmente, é demandada essa interação dos professores da pré-escola com os pais, que envolve a troca de pensamentos, sentimentos, experiências; visa também melhorar a cultura pedagógica dos pais, ou seja, transmitir-lhes conhecimentos, desenvolver as suas competências e capacidades pedagógicas.

Uma das áreas mais importantes do trabalho corretivo com pré-escolares é a correção de distúrbios de fala, a prevenção de distúrbios de fala, o diagnóstico precoce e a preparação de crianças com distúrbios de fala para a escola. Dos meus muitos anos de experiência, posso concluir que o sucesso da educação complementar é em grande parte determinado pela clareza com que a sucessão é organizada no trabalho de um fonoaudiólogo e dos pais. Nenhum sistema educacional pode ser totalmente eficaz se a família não estiver envolvida nele.

Como mostra a prática, os pais muitas vezes não são competentes em questões de desenvolvimento mental e de fala das crianças. Para que a parceria entre o fonoaudiólogo e a família seja mais efetiva, é necessário definir claramente as tarefas do trabalho fonoaudiológico. É importante que o fonoaudiólogo envolva os pais no trabalho corretivo, familiarizando-os com os métodos de ensino e desenvolvimento da fala. Para ajudar os pais a ver o problema real da criança, ou vice-versa, para convencê-los do sucesso de dominar certos conhecimentos e habilidades. Convença os pais de que é necessário consolidar o material estudado em casa.

Formas modernas de trabalho do fonoaudiólogo com os pais em uma instituição de ensino pré-escolar para a superação das deficiências fonoaudiológicas.

Reuniões de pais.

Esse tipo de interação permanece relevante hoje. São oferecidos aos pais vários tópicos de reuniões: "Resultados do exame da fala das crianças no início do ano letivo", "Introdução dos pais às tarefas e conteúdo do trabalho correcional", "Trabalho conjunto do jardim de infância e dos pais para preparar o criança para a escolaridade", "Desenvolvimento de habilidades motoras finas e preparação das mãos ao pé da letra", "Resultados do trabalho corretivo para o ano.")

Manter cadernos para lição de casa.

O fonoaudiólogo oferece aos pais a oportunidade de acompanhar a dinâmica de aprendizagem da criança, de organizar sua participação na realização dos deveres de casa. Acho que esse tipo de trabalho é a melhor forma de interagir com os pais. O pai torna-se plenamente um participante no processo correcional. Ajuda a criança no desempenho de determinadas tarefas, sabe em que fase de aprendizagem está a criança, sabe o que a criança não consegue e o que a criança está fazendo bem. Por sua vez, o fonoaudiólogo tem a oportunidade de avaliar o grau de participação e o desejo de participar do processo correcional dos pais sobre a qualidade do dever de casa. O caderno de tarefas é um link no sistema "fonoaudiólogo-criança-pai". Dando a cada criança sua própria tarefa individual, o fonoaudiólogo tem a oportunidade de implementar totalmente uma abordagem individual. Manter os cadernos em casa afeta diretamente a atuação do fonoaudiólogo.

Testando e questionando.

Primeiro, permite identificar os problemas mais prementes para os pais. Em segundo lugar, permitem que o fonoaudiólogo organize seu trabalho de forma mais eficiente, de acordo com as necessidades dos pais.

Jogos em casa. Esta seção apresenta aos pais jogos simples, mas muito interessantes e, o mais importante, úteis para crianças, inclui uma descrição de jogos que contribuem para o desenvolvimento da fala da criança, nos quais os pais podem brincar com a criança a qualquer momento conveniente para eles: "Na cozinha", "A caminho do jardim de infância", "Em um momento livre".

Ela provou-se bem na organização de trabalhos de casa pelos pais em grupos compensatórios. Adicionado ao cofrinho toda semana nova informação, tarefas recomendadas para os pais, poemas, enigmas para consolidar as habilidades e habilidades que as crianças dominaram durante um determinado período de tempo. Isso permite que os pais vejam o que seu filho aprendeu nesta semana e continuem trabalhando em casa para consolidar essas habilidades.

Dias abertos.

Os pais assistem a aulas individuais e em subgrupos, veem como estão as crianças, o que precisam consertar em casa, o que mais precisa ser trabalhado. Muitas vezes, o próprio fonoaudiólogo convida os pais para essas aulas.

Cinco minutos dos pais.

Seminários - oficinas.

Nesses eventos, os pais têm a oportunidade de obter informações novas e úteis para si mesmos. Eles também têm a oportunidade de praticar na implementação prática de determinadas tarefas sob a estrita orientação de um fonoaudiólogo. Por exemplo, na ginástica de articulação, exercícios respiratórios, ginástica de dedo, experimente em si mesmo alguns tipos de benefícios que um fonoaudiólogo utiliza em sala de aula. Via de regra, essas oficinas têm pais muito comentários positivos aproximá-los dos professores, permitir que eles compreendam melhor as especificidades do trabalho.

Aulas de mestre.

Permita que os pais aprendam coisas novas. Ele se torna um passo mais próximo de um especialista e se torna um pouco professor ao trabalhar com seu filho.

Férias, entretenimento, terapia da fala KVN, questionários.

Os pais são convidados a participar. No final do ano ou durante o ano, os pais são convidados para estas férias, onde as crianças demonstram todos os seus conhecimentos, competências e capacidades adquiridas ao longo do ano. É importante ressaltar que os pais também se tornam participantes ativos nessas atividades.

Projetos conjuntos.

Permita que todos os participantes do processo educacional se expressem com novo lado, descobrir novas oportunidades para a implementação de suas habilidades e habilidades. Os projetos permitem diversificar e saturar o processo educativo, tornando-o mais interessante.

Caixa de correio "Faça uma pergunta a um especialista".

Permite que o fonoaudiólogo forneça feedback aos pais. O pai tem a oportunidade de fazer uma pergunta anonimamente a um especialista e obter uma resposta sem uma reunião pessoal com ele. Tal caixas de correio instalados em cada grupo. Esse tipo de interação é necessário para pais ocupados que não têm a oportunidade de se encontrar pessoalmente com um fonoaudiólogo, bem como para pais que, por diversos motivos, têm medo ou vergonha de fazer uma determinada pergunta.

As ajudas visuais auxiliares são amplamente utilizadas no trabalho com os pais:

Cantos especiais de fonoaudiologia “Falamos direitinho” “Conselhos de fonoaudióloga”;

Estandes de informação;

Exposições temáticas de livros;

Benefícios, memorandos, amostras de tarefas concluídas.

As vantagens das novas formas e métodos de interação entre professores e pais são inegáveis e numerosas.

Em primeiro lugar, é um clima emocional positivo de professores e pais em trabalho conjunto para a educação e educação dos filhos. Os pais estão sempre certos de que os professores sempre ajudarão na resolução de problemas pedagógicos e ao mesmo tempo não prejudicarão. Uma vez que levarão em consideração a opinião da família e sugestões de interação com a criança. Os educadores, por sua vez, contam com a compreensão dos pais na resolução dos problemas. E os maiores vencedores são as crianças para quem essa interação é realizada.

Em segundo lugar, leva em consideração a individualidade da criança. O professor mantém contato constante com a família, conhece as características de cada criança e as leva em consideração ao trabalhar, o que, por sua vez, leva a um aumento na eficácia do processo pedagógico.

Em terceiro lugar, trata-se do fortalecimento dos laços intrafamiliares, que, infelizmente, também é uma questão problemática na pedagogia e na psicologia hoje.

Em quarto lugar, esta é a possibilidade de implementação de um programa unificado de educação e desenvolvimento da criança na instituição de educação pré-escolar e da família.

Ao implementar novos tipos de interação com a família, é possível evitar as deficiências inerentes às antigas formas de trabalho com a família. A análise dos resultados do seu trabalho agrada tanto às crianças como, claro, aos seus pais. Eles mesmos começam a se interessar pelo sucesso de seus filhos, oferecem ajuda, controle e visam uma fala bonita e correta.

Essas formas de trabalho permitem envolver os pais na participação ativa no processo correcional, envolvem o estabelecimento de parcerias de confiança entre professores e pais e a conscientização dos pais sobre seu papel na educação e educação da criança. Como resultado, o principal objetivo dessa interação é alcançado - fornecer as condições mais favoráveis para o desenvolvimento pleno e abrangente da criança.

Trabalhando a problemática da organização do trabalho do fonoaudiólogo com a família durante 5 anos, cheguei à conclusão de que a interação com a família da criança é um dos aspectos mais difíceis da atuação do fonoaudiólogo. Muitas vezes, os professores têm dificuldades em estabelecer contacto com os pais dos alunos.

Em meados do século XX, desenvolveram-se formas bastante estáveis de trabalho de jardim de infância com as famílias, consideradas tradicionais na pedagogia pré-escolar. Esses formulários incluem formação pedagógica dos pais. Foi realizado em duas direções: dentro do jardim de infância e fora dele. Dentro jardim de infância, foi realizado um trabalho com os pais dos seus alunos.

As conversas e consultas, não muito diferentes umas das outras, destinam-se principalmente às famílias que não conseguem dar conta da função de criação e educação. O papel principal neles pertence ao professor.

Os temas discutidos durante as conversas e consultas partiram dos educadores e foram conduzidos na direção que julgaram necessária.

As reuniões de pais gerais e em grupo também deixaram os pais no papel de ouvintes passivos.

A propaganda visual foi idealizada por professores em forma de estandes, exposições temáticas e etc. também a seu critério. Os pais passaram a conhecê-la de forma puramente mecânica quando levavam ou traziam seus filhos para o grupo.

A análise das formas tradicionais de trabalho de um fonoaudiólogo com uma família na educação infantil mostrou que:

o trabalho com os pais não era diferenciado, sem levar em conta as características da criança e da família;
os pais não podiam influenciar o processo pedagógico. Eles estavam envolvidos apenas na implementação de questões organizacionais.

Fora O jardim de infância foi realizado ampla propaganda pedagógica. Seu objetivo é atingir a grande maioria dos pais de pré-escolares, independentemente de seus filhos frequentarem o jardim de infância ou não. As formas desta área de trabalho familiar visam diretamente tanto o convencimento dos pais da importância da educação social quanto a assistência prática à família no processo de educação da criança.

Esses formulários, se executados conscientemente, sem dúvida atingirão seu objetivo. Muitos deles são úteis, interessantes e necessários, pois visavam a interação com uma ampla gama de pais, com todo o grupo de pais do grupo.

É por isso que, atualmente, é demandada essa interação dos professores da pré-escola com os pais, que envolve a troca de pensamentos, sentimentos, experiências; visa também melhorar a cultura pedagógica dos pais, ou seja, comunicação de conhecimento a eles, a formação de suas habilidades e habilidades pedagógicas. (Imagem 1)

Uma das áreas mais importantes do trabalho corretivo com pré-escolares é a correção de distúrbios da fala, a prevenção de distúrbios da fala, o diagnóstico precoce e a preparação de fonoaudiólogos para a educação escolar. O sucesso da educação corretiva é amplamente determinado pela clareza com que a sucessão no trabalho de um fonoaudiólogo e dos pais é organizada. Nenhum sistema educacional pode ser totalmente eficaz se a família não estiver envolvida nele. Se a instituição pré-escolar e a família estão fechadas uma para a outra, a criança está entre dois fogos, e é por isso que a cooperação estreita entre o fonoaudiólogo e os pais é tão necessária.

O trabalho começa com o diagnóstico, ou seja, desde identificar as características de criar e educar uma criança em uma família, traçar um plano de longo prazo para o trabalho de um fonoaudiólogo com os pais e, em seguida, monitorar a execução das tarefas. (Imagem 2)

Como uma pesquisa com os pais mostrou, eles não são competentes em questões de desenvolvimento mental e de fala das crianças. Questionar e monitorar o estilo de comunicação entre pais e filhos mostrou que os pais estão interessados em problemas como:

Distúrbios da fala e suas causas,

Memória ruim em uma criança

Quando começar a ensinar seu filho a ler

Como ensinar a memorização de versículos,

Para que a parceria entre o fonoaudiólogo e a família seja mais efetiva, é necessário definir claramente as tarefas do trabalho fonoaudiológico. É importante que o fonoaudiólogo envolva os pais no trabalho corretivo, familiarizando-os com os métodos de ensino e desenvolvimento da fala. Para ajudar os pais a ver o problema real da criança, ou vice-versa, para convencê-los do sucesso de dominar certos conhecimentos e habilidades. Convença os pais de que é necessário consolidar o material estudado em casa. (Figura 3 , )

A organização do trabalho de um fonoaudiólogo Sinko A.A. com sua família no MDOU nº 12 “Ladushka”, Tikhoretsk, é realizada nas seguintes áreas: (Apêndice nº 1)

educação em informação -

conhecimento dos resultados do exame psicológico, pedagógico, fonoaudiológico;
conhecimento com características da idade desenvolvimento neuropsíquico, as etapas da formação da fala infantil;

familiaridade com os métodos de influência correcional e de desenvolvimento.

Educação Educacional -

envolvimento dos pais na participação ativa no processo correcional para superar um defeito de fala em uma criança;
treinar os pais em métodos de trabalho correcional e de desenvolvimento com uma criança por um fonoaudiólogo;
a formação em pais e filhos da ideia de prontidão para aprender na escola.

Resolvendo um grupo de problemas educação educacionalé impossível sem saber o que os pais querem encontrar por si mesmos na comunicação com o professor. As expectativas dos pais podem ser formuladas da seguinte forma; Os pais querem ter certeza de que o fonoaudiólogo trata bem seu filho.

Portanto, o professor precisa desenvolver um “olhar gentil” para a criança: ver em seu desenvolvimento, antes de tudo, características positivas, criar condições para sua manifestação, atrair a atenção dos pais para elas. Usando terminologia científica, essa situação pode ser chamada de “psicologia da confiança”. A confiança dos pais no professor baseia-se no respeito pela sua experiência. Conhecimento, competência em matéria de correção e aprendizado da fala e, principalmente, confiança nele devido às suas qualidades pessoais (cuidado, gentileza, sensibilidade, respeito).

Organização da interação entre o professor e os pais
(de acordo com V.A. Petrovsky)

Etapa 1 - “Transmitir uma imagem positiva da criança aos pais”. A professora nunca reclama da criança. Mesmo que ele tenha feito alguma coisa. A conversa acontece sob o lema: "Seu filho é o melhor".

2ª fase -“Transmitir conhecimento sobre a criança para os pais que eles não conseguiram na família.” O fonoaudiólogo relata o sucesso e o desenvolvimento da criança no grupo fonoaudiológico, as características de sua comunicação com outras crianças, os resultados das atividades educativas.

3ª etapa- "Familiarização do fonoaudiólogo com os problemas da família na criação e educação da criança." Nesta fase, o papel ativo é dos pais, o fonoaudiólogo apenas apoia o diálogo. Não dar juízos de valor. Deve-se lembrar que as informações recebidas dos pais não devem ser compartilhadas com os colegas do grupo e, em geral, devem ser utilizadas apenas para organizar a interação positiva.

4ª fase -“Pesquisa conjunta e formação da personalidade da criança”. Somente nesta fase, o professor, que conquistou a confiança dos pais através da implementação bem-sucedida das etapas anteriores, pode começar a aconselhar os pais com cautela.

Várias formas de trabalho do fonoaudiólogo com os pais em uma instituição de educação infantil para superar as deficiências de fala:

*reuniões de pais(“Conhecimento dos pais com as tarefas e o conteúdo do trabalho correcional”, “Trabalho conjunto do jardim de infância e dos pais para preparar a criança para a escola”, “Desenvolvimento de habilidades motoras finas e preparação da mão para a escrita”, “Resultados do trabalho correcional trabalho do ano”). (Apêndice nº 2)

*Tarefas domésticas(O fonoaudiólogo oferece aos pais a oportunidade de estudar os cadernos individuais das crianças para que possam acompanhar a dinâmica de seu aprendizado, organizar sua participação nos deveres de casa, sendo que os deveres de casa também são afixados na estante para os pais);

*Testando e questionando(Permite identificar os problemas mais prementes para os pais);

*Bibliotecas de jogos domésticos(Esta seção apresenta aos pais jogos simples, mas muito interessantes e, o mais importante, úteis para crianças, inclui uma descrição de jogos que contribuem para o desenvolvimento da fala da criança. Em que os pais podem brincar com a criança a qualquer momento conveniente para eles : “Na cozinha”; “A caminho do jardim de infância”; “Em um momento livre”.)

*Dias abertos (Os pais assistem a aulas individuais e em subgrupos, observam como as crianças estão, o que precisam consertar em casa, o que mais trabalhar. Ao mesmo tempo, não são obrigados a informar o fonoaudiólogo sobre sua visita.)

* Consultas - oficinas (Junto com as crianças, os pais em pequenos subgrupos aprendem ginástica de articulação, aprendem a completar tarefas com crianças em cadernos de fonoaudiologia);

*Férias e entretenimento(Os pais são convidados a participar. No final do ano, os pais são convidados para a aula final - um feriado onde as crianças demonstram todos os seus conhecimentos, competências e habilidades adquiridas durante o ano)

*Emissão de jornais para os pais "Família Feliz"(Os eventos do grupo são cobertos, conselhos práticos são dados aos pais);

*Organização de exposições “Como as mãos hábeis ajudaram a língua”(Apenas são apresentadas as exposições que as crianças fizeram em casa com os pais)

*Composições de pais sobre o tema “Meu filho”(Os pais escolhem de forma independente o conteúdo e os temas, o estilo de escrita, demonstram criatividade e imaginação);

*Edição da revista para os pais “The Sun” (dedicado aos problemas do desenvolvimento da fala da criança - estrutura gramatical, enriquecimento de vocabulário, preparação para alfabetização, desenvolvimento de habilidades motoras finas, articulação etc.); (Anexo 3)

Essas formas de trabalho permitem envolver os pais na participação ativa no processo correcional, envolvem o estabelecimento de relações de confiança entre professores e pais e a conscientização dos pais sobre o papel da família na educação e educação da criança. Um fonoaudiólogo ajuda a determinar as formas de organizar a lição de casa com uma criança fonoaudióloga.

1. Consolidação das competências adquiridas nas aulas de fonoaudiologia:

a) pronúncia correta;

b) percepção fonêmica;

c) a estrutura gramatical da fala;

d) comunicação verbal e discurso coerente.

2. Trabalho em equipe pais com filhos.

a) leitura de obras de arte;

b) a história cognitiva de um adulto;

c) observações na natureza;

d) realizar ofícios conjuntos, falando sobre o trabalho realizado;

e) ir ao cinema, circo, zoológico, falar sobre o que viu.

3. Atividade independente.

b) uma história de experiência pessoal;

c) inventar um jogo ou um novo enredo de conto de fadas;

d) criação de uma situação de jogo criativo (design, arte, atividade, etc.).

As ajudas visuais auxiliares são amplamente utilizadas no trabalho com os pais:

especiais "cantos fonoaudiológicos";

estandes de informação;

exposições temáticas de livros;

manuais, memorandos, amostras de tarefas concluídas.

Eles contêm informações úteis que os pais podem aprender pegando seus filhos quando vão para casa. Pelo menos uma vez por semana, o material nas arquibancadas é atualizado. Ao projetar estandes, não apenas desenhos da inscrição “à mão”, mas cartazes e fotografias são usados.

As vantagens das novas formas e métodos de interação entre professores e pais são inegáveis e numerosas.

Em primeiro lugar, esta é uma atitude emocional positiva de professores e pais para trabalharem juntos para educar e educar as crianças. Os pais estão sempre certos de que os professores sempre ajudarão na resolução de problemas pedagógicos e ao mesmo tempo não prejudicarão. Uma vez que levarão em consideração a opinião da família e sugestões de interação com a criança. Os educadores, por sua vez, contam com a compreensão dos pais na resolução dos problemas. E os maiores vencedores são as crianças para quem essa interação é realizada.

Em segundo lugar,É sobre a individualidade da criança. O professor mantém contato constante com a família, conhece as características de cada criança e as leva em consideração ao trabalhar, o que, por sua vez, leva a um aumento na eficácia do processo pedagógico.

Em terceiro lugar,é o fortalecimento dos laços intrafamiliares, o que, infelizmente, também é uma questão problemática na pedagogia e na psicologia hoje.

Quarto, esta é uma oportunidade para implementar um programa unificado de educação e desenvolvimento da criança na instituição de educação pré-escolar e da família.

Ao implementar uma nova filosofia de interação com a família, é possível evitar as deficiências inerentes às antigas formas de trabalhar com a família.

Considerar os resultados do seu trabalho agrada tanto as crianças quanto, claro, seus pais. Eles mesmos começam a se interessar pelo sucesso de seus filhos, oferecem ajuda, controle e visam uma fala bonita e correta.

Graças ao estabelecimento de parcerias de confiança entre todos os participantes do processo correcional, não apenas as violações de fala, atenção, memória, pensamento, habilidades motoras e comportamento na criança são superadas com sucesso, mas também muitos conflitos e problemas intrapessoais dos pais resolvido, cria-se um clima psicoemocional favorável nas famílias de crianças com deficiência.

Lista bibliográfica

1. T. Antonova, E Volkova, N. Mishina. Problemas e procura de formas modernas de cooperação entre educadores de infância e família da criança // Educação pré-escolar. 1998.№6

2. V. Boychev. Família, criança, jardim de infância // Educação pré-escolar. 1996. Nº 5.

3. Educação de uma criança pré-escolar na família / Ed. T.A. Markova.- M., 1979

4. O.S. Gomzyak. Fale corretamente. / O.S. Gomzyak.- M .: Editora GNOM e D, 2007. (Kit educativo e metodológico “Uma abordagem integrada para a superação da OHP em crianças”).

5.S.V. Glebova Jardim de Infância-família: aspectos da interação. M.; Voronej, 2007.

6.O.I. Davydova, L. G. Teólogo, A. A. Mayer. Trabalho com pais no jardim de infância: abordagem etnopedagógica. - M.: TC Esfera, 2006

7. Pré-escola e família - um único espaço desenvolvimento infantil: Guia metodológico para trabalhadores de instituições pré-escolares / T.N. Doronova, E.V. Solovieva, A.E. Zhichkina, S.I. Musienko. M., 2001

8. O.L. Zvereva., T.V. Korotova. Comunicação entre professor e pais em uma instituição de educação infantil: aspecto metodológico - M.: TC Sphere, 2005

9. A.Ya. Malyarchuk. Material didático para correção de defeitos de fala. VTF “Perun”, 1999.

10. N.V. Nischev. O sistema de trabalho correcional em um grupo de fonoaudiologia para crianças com subdesenvolvimento geral da fala. São Petersburgo. Detstvo-Press, 2005.

11. L.N. Smirnova. Terapia da fala no jardim de infância. Manual para fonoaudiólogos, defectologistas e educadores.-M.: Mosaicos-Síntese, 2007.

Download:

Visualização:

Organização da interação entre o professor e os pais (de acordo com V.A. Petrovsky)

Organização da interação entre o professor e os pais
(de acordo com V.A. Petrovsky)