Логомаг. Занятие по логопедической ритмике "Путешествие в сказку" план-конспект занятия по логопедии (старшая группа) на тему Конспект занятия по логопедической ритмике
Представляем вашему вниманию конспект непосредственно-образовательной деятельности по логопедической ритмике в группе компенсирующей направленности для детей 5-7 лет с ТНР.
Конспект непосредственно- образовательной деятельности по логопедической ритмике в группе компенсирующей направленности для детей 5-7 лет с ТНР »Музыка весны».
Цель : коррекция речевых нарушений путём развития двигательной сферы в сочетании с музыкой и словом.
Образовательные задачи:
- Активизировать словарный запас по теме «Весна»;
- Развивать подражательность, диафрагмальное дыхание, координацию и переключаемость движений;
- Работать над развитием способности согласовывать движения с музыкой.
Коррекционные задачи:
- Работать над развитием артикуляционной моторики, мелкой и общей моторики;
- Продолжать работу по развитию чувства темпа и ритма;
- Развивать ориентировку в пространстве, память, слуховое внимание, способность к расслаблению (релаксации).
Оборудование: тазы с водой, бумажные кораблики, разрезные картинки по теме «Первоцветы», магнитная доска, металлофоны,
Ход занятия:
1. Организационный момент.
Звучит инструментальная обработка «Музыка весны» А.Вивальди, дети входят в зал.
На ковёр все проходите,
Мне улыбки покажите.
Чтоб плясать было удобно,
Чтобы двигаться свободно,
По полянке разойдёмся…
И снова улыбнёмся!
2. Дети выполняют коммуникативное упражнение «Музыка, здравствуй!» муз. и сл.М.Л.Лазарева (Лазарев М.Л. «Здравствуй!»: Программа формирования здоровья детей дошкольного возраста.- М.:Академия здоровья, 1997. – с.128)
Здравствуйте, девочки!
- Здравствуйте!
- Здравствуйте, мальчики!
- Здравствуйте!
- Здравствуйте, взрослые!
- Здравствуйте!
- Здравствуйте, здравствуйте, все!
Логопед: Дети, послушайте загадку (Нищева Н.В. Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи. — СПб.: Детство – Пресс, 2003.) и скажите, о каком времени года в ней говорится.
Почему зелёный листик
Вверх стремится там и тут?
Почему на ветках птички
Звонко песенки поют?
Почему в лесу зверятам
Стало нынче не до сна?
Потому что, потому что
По земле идёт … (весна)
3. Упражнение на согласование речи с движением.
Логопед: Ребята, а вы хотите посмотреть, что происходит в лесу весной?
В лес весенний мы шагаем,
Ноги выше поднимаем.
(Дети идут, высоко поднимая колени)
Топают ножки по прямой дорожке.
И поскачут ножки прямо по дорожке.
(Дети двигаются на подскоках)
Скакали, скакали и встали. Стоп!
(Дети останавливаются по сигналу)
По узенькой дорожке пойдут тихонько ножки.
(Дети идут, приставляя пятку одной ноги к носку другой)
Друг за другом побежали,
И нисколько не устали.
(Нищева Н.В.)
Логопед: На лесной полянке остановимся. Как приятно греет весеннее солнышко.
4. Упражнение на развитие речевого дыхания «Солнышко». (Лопухина И.С. Логопедия. Речь. Ритм. Движение.: М. – Корона – век, 2008.)
Маленькое солнышко я держу в ладошках.
А большое солнышко вижу за окошком.
Маленькое солнышко спит в моих ладошках.
А большое солнышко ляжет за окошком.
Маленькое солнышко мне в ладошки светит.
А большое солнышко светит всей планете.
Логопед: Старается солнышко, греет. Вот уже на деревьях тает снег и с веток свисают ледяные сосульки.
5. Упражнение на развитие чувства ритма «Кап — кап» муз.и сл. Е.Макшанцевой (Музыкальные игры и упражнения для развития и коррекции речи детей: пособие для дефектологов, музыкальных руководителей и воспитателей/ Авт.-сост. О.В.Клезович. – Минск: Аверсэв, 2005. – с.34)
На доске изображения сосулек – две короткие, одна длинная.
Кап – кап – кап, кап – кап – кап!
Что там за оконцем?
Кап – кап – кап, кап – кап – кап!
Что блестит на солнце?
Кап – кап – кап, кап – кап – кап –
Капают капели.
То весна к нам пришла,
Птицы прилетели!
Логопед: Сыграйте песенку сосулек на металлофоне.
6. Развитие речи с движением.
Все со мной в кружок вставайте,
И движенья повторяйте.
То – то славно, ребята,
Зиму гоним долой!
Загребаем лопатой,
Выметаем метлой!
Все работают с нами,
Где уж тут усидишь!
Мы сбиваем снежками
Льдинки звонкие с крыш!
И зиме холоднющей
Громко скажем мы: «Кыш!» (притоптывают ногой)
Дружно хором попросим:
«Просыпайся, Весна!»
Домик птичкам построим:
Им сейчас не до сна! (стучат кулачками)
В пляс пошли наши ножки –
Эй, гармонь, заиграй! (играют на гармошке)
Ручеёк у дорожки,
Веселей запевай! (хлопают)
7. Развитие слухового восприятия: слушание журчания ручья в записи. (аудиозапись из серии «Звуки природы»)
Логопед: Зажурчал ручеёк, значит, услышала нас Весна!
Ожила вокруг природа,
Пробудившись ото сна.
С голубого небосвода
В гости к нам спешит Весна!
Под музыку заходит Весна:
Я раскрываю почки в зелёные листочки,
Деревья одеваю,
Посевы поливаю,
Движения полна.
Зовут меня Весна!
Логопед: Здравствуй, милая Весна, мы тебя долго ждали и приготовили в подарок песню.
8. Дети исполняют песню «Весна» муз.и сл. Л.Самохваловой (Музыкальный руководитель – 2012 — №1 – с.56)
Весна: А я тоже приготовила вам подарок. По весенним ручейкам весело играть с корабликами.
(Весна достаёт из корзинки бумажный кораблик).
9. Игра «Кораблик»
Кораблик «поплыл»: дети передают его друг другу под медленную музыку. Под быструю музыку пробежались, опять передают кораблик, снова побежали. («Русская народная мелодия» аудиозапись из серии «Танцевальные народные мелодии»)
10. Упражнение на развитие физиологического типа дыхания.
Логопед: Давайте подуем на наши кораблики, чтобы они поплыли по ручейку. Вдохнём, не поднимая плечи. Дуем на кораблики. (Дети выполняют).
Весна: А теперь мы с вами перешагнём через ручеёк и попадём на полянку. Проверим, все ли пришли, никто не заблудился в лесу?
11. Игра на развитие слухового внимания и тембрового восприятия «Узнай по голосу» муз. и сл. Е.Тиличеевой (Музыка в детском саду: средняя группа)
Дети поют, стоя в кругу.
Саша, ты сейчас в лесу,
Мы зовём тебя: «Ау!»
Ну – ка, глазки закрывай, не робей,
Кто зовёт тебя, узнай поскорей.
12. Активизация словарного запаса по теме «Первоцветы». Развитие мелкой моторики рук.
Логопед: А на полянке кое – где растаял снег и на проталинках появились первые весенние цветы.
Весна: Ребята, какие первые цветы вы знаете? Посмотрите и назовите эти цветы.
На стене картинки с изображением первых цветов: мать-и-мачеха, подснежник, ветреница, купальница, медуница, крокусы, ландыш, тюльпан.
Весна: А теперь я предлагаю вам собрать разрезные картинки с изображением цветов.
Дети садятся на ковёр и собирают разрезные картинки «Цветы».
Весна: А вы знаете, какой цветок появляется самым первым? Ну конечно, мать-и-мачеха.
13. Пальчиковая гимнастика «Мать-и-мачеха» (Гавришева Л.Б., Нищева Н.В. Логопедические распевки, музыкальная пальчиковая гимнастика и подвижные игры. – СПб.: «Детство – Пресс», 2005. – с.11) Дифференциация свистящих, шипящих и аффрикатов.
Золотые лепестки, хрупкий стебелёк.
Распустился у реки солнечный цветок.
Только тучка набежала,
Сжались лепесточки.
На зелёных лепестках –
Круглые комочки.
(Дети выполняют движения в соответствии с текстом).
Весна: набежала злая тучка, закрылись наши цветочки. А вы, ребята, не боитесь тучки?
Логопед: Нет, Весна, наши дети тучи не боятся. Они весело танцуют под первым весенним дождём.
14. Развитие движений, чувства ритма. Музыкально – ритмическая композиция «Виноватая тучка» муз.Д. Тухманова, сл. Ю.Энтина (движения по выбору музыкального руководителя)
Вот и солнце закатилось,
Славно мы повеселились!
В путь – дорогу вам пора,
Прощаться надо, детвора!
15. Заключительная часть.
Логопед: Спасибо тебе, Весна! Замечательно мы погуляли. Хорошо в лесу весной, но нам пора возвращаться в детский сад. Закройте глаза и послушайте звуки весеннего леса.
Дети закрывают глаза и в свободных позах слушают «музыку весны» — пение птиц, журчание ручейка, жужжание мошек и т.д. – аудиозаписи из серии «Звуки природы». Весна уходит.
Логопед: Молодцы, вы сегодня очень старались! Вам понравилось занятие? Вспомните, что мы видели в весеннем лесу?
Список использованной литературы:
Гавришева Л.Б., Нищева Н.В. Логопедические распевки, музыкальная пальчиковая гимнастика и подвижные игры. – СПб.: «Детство – Пресс», 2005.
Лазарев М.Л. «Здравствуй!»: Программа формирования здоровья детей дошкольного возраста.- М.:Академия здоровья, 1997.
Лопухина И.С. Логопедия. Речь. Ритм. Движение.: М. – Корона – век, 2008.
Музыкальные игры и упражнения для развития и коррекции речи детей: пособие для дефектологов, музыкальных руководителей и воспитателей/ Авт.-сост. О.В.Клезович. – Минск: Аверсэв, 2005.
Музыкальный руководитель – 2012 — №1
Музыка в детском саду: средняя группа. – М., 1992.
Нищева Н.В. Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи. — СПб.: Детство – Пресс, 2003.
Конспект занятия по логопедической ритмике.
Тема: «Каша из топора. Сказочное путешествие».
Логопедическое заключение . Общее недоразвитие речи. Стертая псевдобульбарная дизартрия.
Возраст. Подготовительная к школе группа.
Этап. Формирование первичных произносительных умений и навыков.
Цель: Преодоление речевого нарушения путем воспитания и коррекции движения в сочетании со словом и музыкой.
Задачи:
Коррекционные:
воспитание тормозных установок, координации, переклю
чаемое, плавности движения;
перераспределение мышечного тонуса;
развитие и активизация внимания;
воспитание зрительно-пространственных ориентировок;
развитие речевого дыхания;
воспитание слитности и плавности речи;
воспитание просодических компонентов речи, движения и музыки;
развитие звуковысотного, ритмического, тембрового, динамического слуха;
развитие координации речи, движения и музыки;
развитие общей и мелкой моторики, мимики.
Образовательные:
закрепление умений детей различать разный характер музыки и передавать его в движении и песне;
развитие чувства ритма, музыкального слуха;
расширение знаний детей о продуктах питания.
Воспитательные цели.
воспитание воображения, творческой активности и инициативы;
развитие чувства коллективизма, взаимопомощи;
обучение умению подражать и перевоплощаться
Оборудование . Кубики, костюмы солдата, бабушки, камин, горшок, мяч, шнурочки, деревянные ложки, дорожки из мочалок, большая деревянная ложка.
Ход занятия.
1. Организационный момент . Развитие зрительной ориентировки на говорящего. Развитие мелодичного и ритмического слуха.
Логопед. Здравствуйте, ребята. Давайте познакомимся. Как вас всех зовут? Называйте свои имена и хлопайте в ладоши.
Дети. Да-ша. (Произнося каждый слог, один раз хлопают в ладоши.) Ма-шень-ка. (Хлопки в ладоши.)
Логопед. Ребята, а вы любите сказки?
Дети. Да, мы очень любим сказки.
2. Развитие оптико-пространственной ориентации. Упражнение «Разминка».
Логопед. Хотите отправиться в сказку на волшебном поезде?
(Исполняется музыкально-ритмическая композиция «Веселые путешественники», муз. М. Л. Старокадомского.)
Логопед. Раз, два, три - в сказку приехали мы.
(Появляется Солдат, приветствует детей и приглашает всех в сказку «Каша из топора».)
Шел солдат с войны домой.
(Звучит «Марш», муз. Т. Н. Ломовой. Дети и Солдат идут друг за другом, маршируя.)
Логопед. Видите, впереди - широкая дорога, пойдем по ней за Солдатом! Встали парами, пошли!
(Дети идут парами под «Марш», муз. Н. Леей)
Логопед. Узкая дорожка на пути,
Нужно «змейкой» нам идти.
(Звучит «Змейка», муз. В. В. Щербачева. Дети идут «змейкой» по залу.)
Логопед. Куст, пенечек впереди,
Их придется обойти.
(Звучит «Этюд», муз. Т. Н. Ломовой. Дети обходят кубики.)
Логопед. Низкие ветви на пути,
Под ними нужно проползти
(Звучит легкая музыка В. А. Моцарта. Дети ползут на четвереньках под дугами (4 дуги).)
Логопед. Небольшой ручеек
Нам дорожку пересек.
Выше ножки поднимайте.
И по камушкам шагайте.
(Звучит полька «Ручеек». Дети идут по дорожке из мочалок, высоко поднимая ножки)
3. Развитие координации пения с движением.
Логопед. Впереди видна река -
Глубока и широка.
Изготовить нужно плот,
По воде он поплывет.
Взял Солдат пилу и начал пилить бревна для плота. (Исполняется песня «Пила».)
Дети (стоят парами, двигают руками вперед-назад, имитируя движения пилой, и поют песню).
Запилила пила,
Зажужжала как пчела,
Отпилила кусок,
Наскочила на сучок,
Лопнула и встала.
Начинай сначала.
Не начнем сначала!
Логопед. Стал Солдат с бревен сучья срубать топором.
4. Регуляция мышечного тонуса. Упражнение «Топор».
Дети с напряжением поднимают руки, сложенные в «замочек», над головой, а потом опускают вниз, проговаривают «Ух!» и расслабленно качают руками внизу.
5. Развитие мелкой моторики.
Логопед. Решил Солдат шнурком бревна связать.
Дети (обматывают шнурком два пальца на левой руке и одновременно проговаривают стихотворение).
Вверх шнурок,
Вниз шнурок.
И еще, еще разок!
Логопед. Решил связать другие бревна. (Дети шнурком обвязывают два пальца на правой руке и повторяют стихотворение.)
Логопед. Готов плот! Взял Солдат шест.
6. Координация речи с движением.
Логопед. Деревянный этот плот Прямо к берегу плывет!
(Дети проговаривают слова вместе с логопедом и одновременно «отталкиваются палкой» - плывут.)
Логопед. Стоп! А вот и берег! Устал Солдат. Видит - стоит дом. Решил солдат постучать в дверь.
7. Развитие мелкой моторики, общих речевых навыков,
тембрового слуха. Пальчиковая гимнастика «Два солдата».
Логопед (читает текст и показывает движения, дети повторяют).
| Стук в дверь: Тук – тук. «Кто там?» Спросим у мамы: «Что, дети?» «Два солдата пришли переночевать» «Спросите у папы». «Что, дети?» «Два солдата пришли переночевать» «Пустите!» «Входите!» «Ах, какая благодать, Что пустили ночевать! Раз, два, три – входи!» | Ладони вместе, стучать ребром ладоней по столу. Стучать указательными пальцами, говорить низким голосом. Стучать безымянными пальцами, говорить средним голосом. |
8.Развитие слухового внимания.
(Входит бабушка-хозяйка.)
Солдат (кланяется, дети повторяют). Здравствуй, хозяюшка!
Бабушка. Здравствуй, служивый!
Солдат. Хозяюшка, пусти переночевать.
Бабушка. Заходи, солдатик.
Солдат. А нет ли у тебя чего-нибудь поесть?
Бабушка. Нет, солдатик, самим есть нечего.
(Солдат и дети садятся на ковер.)
9.Развитие мимики.
Логопед. Понял Солдат, что жадная хозяйка. Вдруг увидел он топор и горшок и говорит…
Солдат. А хочешь, хозяйка, солдатскую кашу из топора попробовать?
Логопед. Удивилась хозяйка.
(Дети изображают удивление мимикой: раскрыли рот, брови приподняли.)
Бабушка. А разве можно кашу из топора сварить?
Солдат. Еще как можно. Принеси ты нам водицы. Нам водица пригодится.
10. Развитие артикуляторного аппарата.
Дети (повторяют вместе и индивидуально). С-с-с… Солдат. Чтобы кашу сварить, кашу надо посолить. Хозяюшка, принеси-ка соли.
(Бабушка приносит банку с солью.)
Логопед (имитируя движения). Соль берем, в котел кладем, остатки соли с ладошек стряхнем, а теперь сдуем. (Дети повторяют все движения за логопедом.)
11.Развитие дыхания. Упражнение «Соль на ладошках».
Дети стоят в кругу. Делают вдох и дуют на правую ладошку, на левую, затем на обе ладошки. По просьбе логопеда некоторые дети выполняют упражнение индивидуально.
Солдат. Без крупы не выйдет каша.
Даст крупу хозяйка наша?
Бабушка. А какая тебе нужна крупа, солдат?
Солдат. Нам сейчас дети подскажут, какая нужна крупа для каши.
12. Развитие грамматического строя речи. Игра с мячом: «Какая?»
(Дети стоят в кругу. Солдат бросает им мяч и спрашивает: «Какая нужна крупа для каши?»)
Дети (ловят мяч и отвечают). Гречневая. Рисовая. Пшеничная. Пшенная. Овсяная. Перловая. Манная.
Хозяйка. Вот тебе, солдат, манка.
Логопед. Манку, сахарок и маслице у хозяюшки берем. Все в котел кладем да песенку поем.
(Логопед раздает детям бутылки, в которые насыпана разная крупа.)
13. Развитие чувства ритмического рисунка, развитие способности выразить ритм в общей и мелкой моторике. Игра «Манка».
Дети (поют и одновременно в такт музыки трясут бутылочками с крупой).
Манка, манка, молоко,
Манка, манка, сахарок,
Манка, манка, маслице,
Манка, манка, соль.
(Затем дети кладут бутылочки на пол, бегут по кругу на носочках под музыку.)
14. Снятие эмоционального и мышечного напряжения. Слушание музыки.
(Дети сидят в удобной позе на ковре.) Логопед. Пока каша подойдет, кот нам песенку споет! (На ширме сидит игрушка-кот, раскрывает рот. Звучит «Русская вечерняя колыбельная».)
Люди, люди, люленьки,
Летят сизы гуленьки.
Летят гули вон, вон,
Несут Ване сон, сон.
Будут гули ворковать,
Будет Ваня крепко спать.
Будут гули говорить,
Будут Ванечку любить.
Полетят они в лесок
И найдут там колосок,
Станут кашку варить,
Станут Ваню кормить -
Белой кашкой с молочком
И румяным пирожком.
Логопед (делает глубокий вдох и говорит). Вкусно пахнет каша. (Дети повторяют.)
Логопед. Очень вкусно пахнет каша. (Дети повторяют.)
Логопед. Очень вкусно пахнет каша из топора. (Дети повторяют.)
16. Координация музыки, речи, движения, воспитание речевого акцента.
Логопед. Каша готова. А где же ложка?
Бабушка. Вот самая большая и красивая ложка.
Логопед. Бабушка, всем хочется рассмотреть ложку.
Дети (под музыку Т. Н. Ломовой «Мелодия» передают друг другу ложку). Возьми, Даня, возьми, Лиза, возьми, Даша
Логопед. Это ложка для Солдата.
Эти ложки вам, ребята!
17. Координация музыки, движения и речи.
(Исполняется композиция «Как у наших у ребят» (автор неизвестен).)
Как у наших у ребят
Застучали ложки в лад -
Туки-тук, (стучат ложками)
Ай-люли! (стучат по коленкам)
Всем нам нравятся они.
Щи да каша -
Пища наша. (2 раза)
После щей и после каши Дети ели простоквашу.
Ели, ели, ели, ели,
Не худели, не толстели.
Ели, ели, ели, пили,
Две недели сыты были.
(В такт песне дети стучат деревянными ложками.)
18. Организация окончания занятия.
Снятие эмоционального излишнего возбуждения, переключение на другой вид деятельности.
Солдат. Вот и сказке конец. Пора нам с вами из сказки домой возвращаться. Попрошу я вас, друзья, сказку, в которой мы с вами побывали, для меня нарисовать. До свидания! Буду ждать ваших рисунков. (Уходит под музыку Н.Леви «Марш». За ним следом убегает бабушка.)
Логопед. Ребята, вы запомнили название сказки, в какой мы побывали?
Дети. «Каша из топора».
Логопед. Какая была хозяйка?
Дети. Хозяйка была жадная, скупая, алчная.
Логопед. А Солдат?
Дети. Солдат был смешливый, находчивый, смышленый, догадливый, сообразительный, понятливый
Логопед. Из чего солдат кашу сварил?
Дети. Из манки, воды, молока, масла, сахара, соли.
19. Отражение лексической деятельности в изобразительной деятельности, закрепление пройденного материала.
Логопед положительно оценивает деятельность каждого ребенка и приглашает детей отправиться в группу рисовать сказку. Дети уходят из зала без музыки.
Лексическая тема: «Путешествие в весенний лес»
Цель: преодоление и профилактика речевых нарушений путем развития, воспитания и коррекции у детей двигательной сферы в сочетании со словом и музыкой.
Логоритмические задачи:
1.Воспитание чувства ритма.
2. Развитие эмоциональной сферы личности ребенка.
3. Воспитание динамической организации двигательного акта в сочетании с ритмическим музыкальным воздействием.
4. Воспитание навыков движения под музыку в сочетании с голосом.
Логопедические неречевые задачи:
1. Развитие слухового и зрительного произвольного внимания.
2. Развитие зрительных представлений.
3. Коррекция нарушений общей, пальчиковой, мимической,
моторики.
4. Воспитание поведенческой активности, подражательности в играх и упражнениях, самостоятельности, произвольности.
5. Развитие зрительно-пространственных представлений.
Логопедические речевые задачи:
1. Воспитание продолжительного речевого выдоха на гласных звуках и звукоподражаниях, воспитание ритма речевого дыхания, умения контролировать свое дыхание.
4. Воспитание навыков вопросно-ответной речи, вопросительной интонации.
5.Воспитание плавной связной речи в сочетании с музыкой.
6. Расширение и актуализация словаря, уточнение знаний о временах года.
Педагогические задачи:
1.Воспитание уважительного отношения друг к другу, умения внимательно выслушивать друг друга;
2. Обучение правилам игр, их соблюдению, воспитание навыков творческой, коллективной и ролевой игр.
3. Воспитание волевых качеств личности, самостоятельности, активности.
Оборудование: снежинки из бумаги, костюмы- шапочки зверей зайчиков, медведей, белочек и ежей.
Ход логоритмического занятия
1. Организация начала занятия. Сообщение темы занятия, создание у детей установки, готовности к деятельности.
Дети входят в зал.
Логопед: Сегодня к нам на занятие пришли гости. Поздороваемся с гостями. Дети выполняют поклоны головой.
Логопед: Сегодня на занятии мы отправимся в путешествие в лес. Наши гости посмотрят, какие вы старательные и любознательные, как много вы умеете и знаете. А отправиться в путешествие нам поможет наш волшебный поезд.
2. Развитие слухового внимания, оптико-пространственных представлений.
Логопед: Всем направо повернуться. (Дети выполняют поворот направо).
Логопед: В локтях рученьки согнуться. (Дети сгибают руки в локтях).
Развитие координации движения рук и ног в соответствии с музыкой.
Дети: Раз, два, три -
Поездом вдруг стали мы.
(дети проговаривают, выполняя одновременно хлопки)
Логопед: Первый будет паровозом.
Даст вагончикам сигнал.
Ребенок: Загудел паровоз: У-у-у.
И вагончики повез
(музыка – Метлова «Поезд»).
Дети идут топающим шагом, имитируя движение поезда, проговаривая: Чу-чу-чу. В конце музыкального произведения «Поезд» останавливается: Ш-ш-ш.
Воспитание координации речи с движением.
Логопед: Станция «Лесная». Вот она какая! (логопед выполняет
выразительный указательный жест правой рукой)
Дети повторяют за логопедом слова и движение.
Логопед: Перед нами лес большой,
(медленно поднимает руки вверх.дети повторяют слова и движения за логопедом)
Логопед: Но еще совсем не одетый. Только ели и сосны стоят зеленые и красивые (медленно опускает руки вниз).
Дети повторяют слова и движения за логопедом.
Логопед: Кто знает, когда это бывает?
Дети: Это бывает ранней весной.
Развитие слухового внимания. Развитие общей моторики.
Логопед: А какие же ранней весной стоят деревья? Давайте мы их покажем.
Дети кружатся три раза, проговаривая: «раз, два, три». (Музыка - три аккорда ). Затем свободно перемещаются по залу (музыка - Вальс «Осенний сон»). Музыка кончилась, все останавливаются и проговаривают:
Деревьями вдруг стали мы:
две елки, березы,
еще три сосны.
(Поднимают вверх руки, головы подняты так же вверх).
Логопед: Деревья качает легкий весенний ветерок.
Дети слегка качают поднятыми вверх руками, и одновременно перебирая пальцами (легкий ветер).
Логопед: Ветер усилился.
Дети выполняют наклоны вправо - влево, с поднятыми руками (сильный ветер) (музыка - «Лендлер», Бетховена).
6.Развитие координации пальцев рук и речи.
Логопед: Скоро-скоро на деревьях появятся свежие зеленые листочки. Какие это листочки? Это - лист кленовый, лист дубовый, лист березовый.
Дети пропевают: - лист кленовый,
Лист дубовый,
Лист березовый,
выполняя движения: пальцы развести в стороны, напряжены; пальцы согнуть в средних фалангах, большой палец прижат к остальным; пальцы выпрямить, соединить все вместе. Упражнение выполняют сначала правой рукой, затем левой и обеими руками
(музыка «Во саду ли, в огороде»).
7. Воспитание темпа движений в соответствии с темпом музыки. Логопед: Зима злится, весне уступать не хочет. Силу свою показывает.
Но подул вдруг ветерок.
И посыпался снежок.
Мы сейчас пойдем
И снежиночки возъмем.
Дети подходят к своим стульчикам берут снежинки.
(музыка «Вальс снежинок» Чайковского)
Под музыку дети двигаются в разных направлениях, меняя темп движений в соответствии с изменяющимся темпом музыки.
Садятся. Развитие грамматической функции словообразования. Логопед: Какие у нас снежинки?
Дети: Снежинки легкие, холодные, прозрачные, белые, узорчатые.
8. Воспитание продолжительного выдоха.
Логопед: возьмите в правую руку по снежинке. Вытяните вперед и подуйте на снежинку плавно и долго.
Дети дуют: на акцент в музыке делают вдох, на слабые доли - выдох. (Повторить 5-6 раз .)
9. Развитие просодического компонента речи. Воспитание координации музыки, движения, речи. Развитие вокальных навыков.
Логопед: но весна сильнее зимы, она все снега растопит, все речки отопрет ото льда. Давайте, сдуем снежинки, пусть отдыхают до будущей зимы. Все сдувают снежинки в мешочек.
Звучит музыка Моцарта «Приди, о май».
Приди, о май, и снова,
Пусть рощи оживут.
Под шум ручья лесного
Фиалки пусть цветут.
(Дети поют куплет песни и жестами изображают колыханье веток рощи, колебанье воды в ручье, как растут фиалки...).
10. Развитие пантомимики, воображения, умения перевоплощаться.
Логопед: Раз оказались мы с вами сегодня в лесу, то обязательно узнаем, как лесные жители встречают весну. Они сейчас нам все расскажут и все покажут.
Воспитатель помогает детям надеть костюмы.
Звучит музыка Тиличеевой «Зайчик», выбегают 4 зайчика.
зайчик: Пора мне зайчику линять.
зайчик: Пора мне шубку поменять
зайчик: Летом серым быть могу,
Не надо прятаться в снегу.
Зайчики исполняют танец (музыка Жилинской «Пляска зайцев»).
1-3 часть- прыжки, 2 часть - «моют» лапки, 4 часть - «слушают» ушками.
Логопед: Молодцы зайчики! А к нам спешат другие лесные жители. Выбегают две белочки, посматривая по сторонам.
белочка: Мы спешили, мы спешили.
На зиму грибы сушили.
белочка: Орешков сделали запас.
Запасы выручили нас. Вместе: Мы зиму пережили,
Весну встречать решили.
Логопед: Ну что ж, старайтесь, в добрый час! (белочки танцуют импровизируя)
Звучит пьеса «Медведь» . «Мишки» медленно и тяжело передвигаются по залу.
мишка: В берлоге спал я долго.
мишка: Мне снился зимний сон.
мишка: Но солнышко пригрело.
И вмиг растаял он!
Вместе: Весна пришла, весна пришла!
Проснуться нам пришла пора!
Логопед: Замечательные медвежата! А на встречу с нами спешит еще кто-то.
Звучит музыка («Этюд» Шитте) выбегают «ежи».
еж: Я тоже спал как мишка.
еж: На ветках и траве.
В моей квартирке теплой. Вдруг стало жарко мне.
Логопед: Ну что же, все у вас толково.
К весне, пожалуй, все готово.
Вы все трудились! Молодцы!
Теперь пришла пора игры!
Воспитание переключаемости движений, тормозных установок.
Логопед: Будем с бубном мы играть.
Нужно водящего выбирать.
Раз, два, три - ты скорее выходи!
Дети стоят в кругу. Водящий ребенок в центре с бубном
(музыка Шварца «Кто скорей»)
1 такт - водящий стучит в бубен.
2-3 такт - бежит по кругу перед играющими, останавливается около
ребенка, протягивает ему бубен,
5 такт - ребенок, которому протянули бубен, ударяет в него 2 раза.
(движения повторяются).
Во время 9-16 тактов - дети боковым галопом двигаются вправо по кругу.
Конец музыки. Дети говорят: Раз, два, три - бери. Ребенок, первым взявший бубен становится водящим.
Логопед: Веселились и играли.
Отдохнуть решили мы.
Сядем на свои места.
Слушать музыку пора. Дети садятся в кружок на ковер.
Развитие музыкального слуха. Нормализация мышечного тонуса.
Звучит «Колыбельная» Моцарта
. Логопед: Какую вы услышали музыку? Дети: Тихую, спокойную.
Логопед: Что нам хочется делать под такую музыку?
Дети: Отдыхать, готовиться ко сну, успокаиваться.
Логопед: Как мы спим? Дети изображают спящих. Расслабляются. Отдыхают.
Логопед: Мы проснулись, потянулись. А теперь поиграем в оркестре.
Развитие просодического компонента речи.
Дети поют, одновременно выполняя движения, соответствующие словам распевки (изображают игру на скрипке, на дудочке, на барабане).
Нежно скрипочка играй -ля-ля-ля-ля-ля
Дудка тоже подпевай - ду-ду-ду-ду-ду
Барабан сильней играй - бом-бом-бом-бом-бом.
Развитие слухового внимания, музыкального слуха.
Логопед: Поиграем сейчас под музыку в прятки?
Звучит музыка Кулау «Ширмочки».
Дети выполняют движения под музыку: под громкую - хлопки, под тихую - «прячутся», прикрывая лицо ладонями.
Развитие фонематического слуха, просодической стороны речи.
Логопед: А теперь с нами хочет поиграть лесное эхо.
Дети поют. Кричу в лесу: А-у! А-у!
А мне в ответ: А-у! А-у!
Логопед: Какой первый звук мы слышим в слове «АУ?»
Дети: Первый звук А.
Логопед: Какой второй звук в слове «АУ?»
Дети: Второй звук У.
Логопед: Пропоем еще раз АУ. (Дети поют).
Логопед: Вот и настала пора нам снова стать девочками и мальчиками. Дети проговаривают под музыку (три аккорда) слова одновременно выполняя хлопки:
Раз, два, три-
Девочками, мальчиками
Снова стали мы!
Воспитатель помогает детям снять маски.
Организация окончания занятия, подведение итогов, уточнение лексических понятий, употреблявшихся на занятии.
Логопед: Сегодня у нас с вами было путешествие в лес. На чем мы отправлялись в путь?
Дети: На поезде.
Логопед: Какие деревья мы видели в лесу поздней осенью?
Дети: Деревья в лесу поздней осенью стоят голые, без листьев.
Логопед: Что сегодня принес нам порыв холодного ветра?
Дети: Ветер принес нам последние снежинки. Последний снег.
Логопед: Значит, снова зима к нам придет?
Дети: Нет, это зима с весной борется.
Логопед: Как вы думаете, кто же победит?
Дети: Победит весна.
Логопед: Каких зверей мы увидели сегодня в лесу?
Дети: Мы увидели зайцев, мишек, белочек, ежей.
Логопед: Нам сегодня понравилось как вы пели, выполняли движения под музыку, внимательно все слушали и правильно отвечали на вопросы. А каких замечательных зверей мы увидели: мишек, зайчиков, белочек, ежей. Ребята, ежи решили нас угостить. Они оставили для вас корзину с яблоками.
(Логопед раздает детям угощения)
Затем дети прощаются и выходят из зала.
Цель: развитие и коррекция двигательной сферы детей в сочетании с музыкой и словом по лексико-грамматической теме «Осень».
Задачи:
1. Коррекционные:
- развивать слуховое внимание;
- развивать фонематический слух;
- воспитывать переключаемость с одного поля деятельности на другое;
- формировать, развивать и корректровать слухо-зрительно-двигательную координацию;
- развивать речевую моторику для формирования артикуляционной базы звуков;
- развивать плавность движений рук, умение соотносить темп движений с музыкальным сопровождением.
2. Образовательные:
- формировать двигательные умения и навыки;
- развивать пространственную организацию движений;
- развивать ловкость, сиу, выносливость, переключаемость, координацию движений;
- развивать чувство ритма;
- учить детей координировать речь и движения;
- развивать метроритм, упражнять в правильном и точном пропевании мелодии;
- развивать логическое мышление;
- учить эмоционально откликаться на музыку грустного, печального характера, активизация словарного запаса;
- закреплять умение детей эмоционально передавать характер песни.
3. Воспитательные:
- обучать правилам поведения в различных видах деятельности;
- воспитывать выразительность и грацию движений;
- воспитывать умение перевоплощаться;
- формировать взаимопонимание, доброжелательность, самостоятельность, ответственность, инициативность.
4. Оздоровительные:
- укреплять костно-мышечный аппарат;
- развивать физиологическое и фонационное дыхание;
- развивать общею и тонкою моторику, мимику, пантомимику;
- воспитывать чувство равновесия, правильной осанки;
- снижать психологическую закрепощенность, снять эмоциональное напряжение, нормализировать мышечный тонус.
Оборудование:
1. Украшение зала под осенний лес;
2. Листья (по 2 на каждого ребенка);
4. Выставка детских работ по осенней тематике;
5. Зонтики с капельками – дождинками;
План занятия:
1. Коммуникативная игра – приветствие «Добрый день».
2. Загадка про дождь.
3. Пение с движениями «Дождик» М. Картушиной.
4. Хоровод «Осень постучалась к нам...».
5. Упражнения с листочками.
6. Пальчиковая гимнастика «Мелкий дождик моросит».
7. Слушание «Осенняя песня» П. Чайковского.
8. Пение «Урожайная» А. Филиппенко.
9. Массаж спины «Дождик» Е. Попляновой.
10. Фонопедические упражнения «Перед дождем».
11. Пальчиковая игра «Вышел дождик на прогулку».
12. Игра на развитие внимания «Лужа».
13. Упражнение на дыхание и развитие эмоций «Ветерок».
13. Релаксация. Фонограмма «Звуки природы».
14. Итог занятия.
Дети входят в зал под «Дождик» М. Парцхаладзе,
встают лицом к гостям.
Логопед . Дорогие дети у нас сегодня необычное занятие, так как к нам пришли гости. И мы не можем его начать, не поприветствовав наших гостей.
Музыкант: Давайте поздороваемся с гостями, споем им «Здравствуйте, гости!», а гости нам ответят.
Логопед: Ну а друг друга мы поприветствуем танцем. Становитесь парами вокруг ковра.
Коммуникативная игра – приветствие «Добрый день».
Цель: снизить психологическую закрепощенность, дать положительный эмоциональный заряд, учить детей координировать речь и движения, развивать метроритм, упражнять в правильном, точном пропевании мелодии.
В этот чудесный день,
Добрый день. 2 хлопка, шлепок по коленям
Дружно здороваться пружинка 2 раза, руки на поясе
Нам не лень! перетоп
Руки протягивай, поочередное протягивание рук вперед
Не зевай! берутся за руки, 3 взмаха
Пару новую кружатся, взявшись за руки
На проигрыш дети внешнего круга переходят к новой паре. Игра повторяется 2 раза.
Логопед: А теперь парами подходите к фортепиано.
(С.Б. встает за детьми, Н.В. сбоку у окна.)
Музыкант : Ребята, вот и наступила поздняя осень.
Но и в осеннем увяданье есть свое очарованье!
В ноябре тепла не жди, зарядили вдруг дожди.
Закружился листопад, лес теряет свой наряд.
Загадка про дождь
Цель: развитие логического мышления
Логопед : А мне часто кто-то мешает мне спать по ночам.
Кто этот безобразник, отгадайте.
Кто там топает по крыше
Топ-топ-топ,
Чьи шаги всю ночь я слышу
Топ-топ-топ,
Я теперь усну едва ли
Топ-топ-топ,
Может, кошек подковали?
Топ-топ-топ. Догадались, кто этот безобразник? (Дождь.)
Пение с движениями «Дождик» М. Картушиной.
Цель: развитие координации пения и движения, упражнять в правильном, точном пропевании мелодии.
Дождик, дождик, хватит лить – Встряхивают кистями рук.
Кап – кап, кап – кап – кап! Стучат пальчиком по ладошке.
Сад осенний наш мочить – Встряхивают кистями рук.
Кап – кап, кап – кап – кап! Стучат пальчиком по ладошке.
Слышишь, листья как шуршат – Слушают.
Ш – ш, ш – ш – ш... Трут ладошки друг о друга.
И под каплями дрожат - Встряхивают кистями рук.
Ш – ш, ш – ш – ш... Трут ладошки друг о друга.
Дождик, дождик, уходи! Грозят пальчиком.
Да – да, да – да – да! Кивают головой.
Больше к нам не приходи! Грозят пальчиком.
Да – да, да – да – да! Кивают головой
Воспитатель : А сейчас я приглашаю вас в круг.
Закружился надо мной
Дождь из листьев золотой.
До чего же он хорош!
Где такой еще найдешь –
Без конца и без начала?
Танцевать под ним я стала.
Мы плясали, как друзья, -
Дождь из листиков и я.
Давайте станцуем наш осенний хоровод.
Хоровод «Осень постучалась к нам...»
Цель: развитие пластики, умение соотносить темп музыки с движением.
(После танца дети садятся на стулья.)
Логопед : Осень приготовила для всех нас множество разных сюрпризов. Загляните под стулья. Что там лежит? (листочки). Возьмите их в руки и встаньте на ковер.
Упражнения с листочками
Цель: развитие речевого дыхания, артикуляционной моторики, мелкой моторики пальцев рук, плавности движений рук, умение соотносить темп движений с музыкальным сопровождением.
Логопед : Давайте немного поиграем с листочками.
- И.п. – Ноги вместе, руки вдоль туловища, спина прямая. Под музыкальное сопровождение дети вместе с логопедом и воспитателем поднимают сначала правую руку с листочком вверх (вдох), затем начинают дуть на листочек, постепенно опуская руку вниз (выдох). Губы вытянуты вперед трубочкой, щеки не надуваются, язык в полости рта. Упражнение сопровождается подъемом и опусканием головы. Повторяется 3 – 4 раза.
- Тоже с левой рукой.
- Тоже с двумя руками вместе.
- И.п. – Ноги вместе, руки вдоль туловища, спина прямая. Под музыкальное сопровождение дети вместе с логопедом и воспитателем поднимают сначала правую руку с листочком вверх (вдох), затем начинают дуть на листочек, постепенно опуская руку вниз, произнося «пя-пя-пя…» (выдох). Губы при этом бьют по распластанному между зубами языку («накажем непослушный язычок» ). Упражнение сопровождается подъемом и опусканием головы. Повторяется 3 – 4 раза.
- Тоже с левой рукой.
- Тоже с двумя руками вместе.
- Вдох полной грудью, руки вверх, выдох – полный, руки накрест и вниз. Повторяется 2 раза.
Кто уже подарил свои листочки, садитесь на ковер и устраивайтесь поудобнее.
Логопед: Молодцы! Давайте немного отдохнем и поиграем с пальчиками.
Пальчиковая гимнастика «Мелкий дождик моросит».
Мелкий дождик моросит
Кап – кап, кап – кап – кап.
В листьях сада шелестит
Кап – кап, кап – кап – кап.
Мокнет мяч у ворот
Кап – кап, кап – кап – кап.
Мокнет поле, огород
Кап – кап, кап – кап – кап.
(На слова «Кап – кап, кап – кап – кап» дети щелкают пальцами то одной, то другой руки.)
Что-то шепчут листья – подойдем и спросим.
Листья отвечают: «Осень, осень, осень».
(Дети шуршат ладонями.)
И сползают тучи, птиц куда-то прячут.
Все сильнее ветки плачут, плачут, плачут.
(Дети выполняют волнообразные движения руками, закрывают глаза, снова волнообразные движения руками, опускают руки вниз.)
Давайте закроем глаза.
Слушание «Осенняя песня» П. Чайковского
Цель: развивать слуховое внимание, учить эмоционально откликаться на музыку грустного, печального характера, активизация словарного запаса.
Музыкант. Дети, что вы почувствовали, когда слушали эту музыку? Что вы представляли? (Ответы детей.)
Дети, у меня есть музыкальная шкатулочка, в которой находились слова об этой музыке. Но я ее сегодня случайно открыла, и все слова разлетелись… Вы мне поможете вернуть их обратно?
Как вам кажется, какая эта музыка?
Грустная, печальная, жалобная, обиженная, пасмурная, тоскливая, задумчивая (слушали и думали).
Молодцы, ребята, вы все слова об этой музыке вернули обратно в шкатулку, и я ее закрываю. Называется это произведение «Осенняя песня» П.И. Чайковского.
Дети, мне кажется наши гости тоже немного загрустили… Но ведь осень не всегда грустная и пасмурная. Она бывает и совсем другая. Какая бывает еще осень? Веселая, солнечная, радостная… А вы знаете песню про такую осень? Давайте ее споем.
«Урожайная» А. Филиппенко.
Цель: закреплять умение детей эмоционально передавать характер песни.
Музыкант играет мелодию дождика.
Логопед : Но вот снова закапал дождик. А как вы думаете, чем можно заняться дома, когда идет дождь? (Ответы детей.) А еще можно сделать друг другу массаж, ведь это так приятно и полезно.
Массаж спины «Дождик» Е. Поплянова.
Цель: развитие координации речи с движением
(Дети встают в круг.)
Дождик бегает по крыше – бом, бом, бом. хлопать ладонями
По веселой, звонкой крыше – бом, бом, бом. постукивать
пальчиками
Дома, дома, посидите, - бом, бом, бом. поколачивать
кулачками
Никуда не выходите – бом, бом, бом. растирать ребрами ладоней
Почитайте, поиграйте – бом, бом, бом. на плечи, круговые
движения большими пальцами
А уйду – тогда гуляйте – бом, бом, бом… поглаживание ладонями
Логопед : Осень, как художник, лес разрисовала.
Нива, роща, дождик – все волшебным стало.
Фонопедические упражнения «Перед дождем».
Цель: развитие речевого дыхания, координация речи с движениями.
Заунывный ветер гонит стаю туч на край небес.
(Дети произносят звук «у», показывая рукой: к себе – тихо, от себя – громко.)
Ель надломленная стонет.
(Скрипят связками на звук «а», рука на груди.)
Глухо шепчет темный лес.
(Тихо и долго произносят «пата-пата-пата» на одном дыхании, руками «шелестят».)
На ручей, рябой и пестрый за листком летит листок.
(Руки вверху, дети произносят короткие звуки «а», начиная с самого высокого до самого низкого, показывая высоту звука мягкими взмахами кистей.)
Над струей, сухой и острой набегает холодок.
(На одном дыхании произносят звук «у», делая волну голосом и показывая движение рукой.)
Полумрак на все ложится;
(произносят звук «у» сверху вниз, показывая движение голоса руками.)
Налетев со всех сторон, с криком в воздухе кружится стая галок и ворон.
(Дети произносят «кар-кар-кар» очень громко в разных регистрах, руками машут, как крыльями.)
Воспитатель : А я предлагаю вам рассказать нашим гостям историю о том, как дождик гулял по городу. Обычно эту историю мы рассказываем за столами в группе, а сегодня вместо столов мы будем использовать руки наших гостей.
Пальчиковая игра «Вышел дождик на прогулку».
Цель: развитие координации речи с движением.
Вышел дождик на прогулку, шагать пальцами по столу
Он бежит по переулку, бегут пальчиками
Барабанит по окошку, стучат пальчиками
Напугал большую кошку, пугают
Вымыл зонтики прохожих, моют из стороны в сторону
Крыши дождик вымыл тоже, моют круговыми движениями
Сразу город мокрым стал. встряхивают ладони
Дождик кончился. Устал. положить ладони на стол
Воспитатель: Ребята, дождик так долго лил, что наш ковер превратился в огромную лужу, а вокруг ее – множество мелких, и теперь, чтобы пойти погулять, нам надо перепрыгивать через лужицы и постараться не упасть в самую большую лужу. Сейчас вы легко побежите на носочках, руки на поясе, на сигнал бубна вы остановитесь, и перепрыгните воображаемую лужу.
Игра на развитие внимания «Лужа».
Цель: развивать слуховое внимание, упражнять в легком беге под музыкальное сопровождение.
Под музыкальный аккомпанемент дети легко бегут по залу вокруг ковра. Руки на поясе. На сигнал воспитателя (удар в бубен), дети останавливаются и перепрыгивают через лужи на двух ногах. Упражнение повторяется 3 - 4 раза.
Звучит фонограмма «Шум дождя», педагоги берут зонтики.
Упражнение на дыхание и развитие эмоций «Ветерок»
Цель: развитие дыхания, мимики, пантомимики, эмоций.
Логопед: Ой, ребята, кажется, снова закапал дождик, прячьтесь под зонтики.
Снова выглянуло солнышко, но наши зонтики еще мокрые. Раз, два три, четыре, пять, начинаю колдовать. И превращаю вас в ветерок. Сначала ветерок маленький, дует легко. Воздух берем носом, выдыхаем через рот. Щечки не надуваем. Теперь ветерок подрос и стал дуть сильнее. А теперь ветер разозлился, стал дуть резко, сердито (короткий вдох и выдох). Потом снова успокоился и стал ласковым, теплым. Покажите как. Молодцы!
Логопед: А сейчас вы представьте себя легкими осенними листочками, а я буду ветерком. Ветерок на листочки подул и листочки полетели. Летали, летали и легли на коврик...
Релаксация. Фонограмма «Звуки природы».
Цель: снятие эмоционального напряжения, мышечного тонуса.
Звучит музыка...
Логопед. Напряженье улетело...
И расслаблено все тело.... (2 раза)
Будто мы лежим на травке...
На зеленой мягкой травке...
Греет солнышко сейчас...
Руки теплые у нас...
Жарче солнышко сейчас...
Ноги теплые у нас...
Дышится легко...
Глубоко...
Реснички опускаются....
Глазки закрываются...
Губы чуть приоткрываются...
Все чудесно расслабляется... (2 раза)
Нам понятно, что такое состояние покоя....
Звучит музыка.....
Музыкант. Хорошо мы отдыхаем …
(Музыку выключить.)
(Громче!) А теперь крепче кулачки сжимаем,
их повыше поднимаем.
Потянуться! Улыбнуться!
Всем открыть глаза и встать!
Педагоги встают около фортепиано.
Логопед: (Подводит итог занятия.) Какие вы сегодня молодцы! Столько дел переделали! И пели, танцевали, слушали музыку. Вместе с дождиком гуляли по городу, барабанили по окнам, пугали кошек, помогали горожанам мыть крыши. А еще мы кружились под золотым дождем из листьев, задорно дули вместе с ветерком, немного погрустили с осенью и даже сделали друг другу массаж.
Музыкант:
Вот и подошла к концу наша встреча, давайте мы попрощаемся с нашими гостями и споем им «До свиданья, гости».
Дети поют «До свидания, гости...» и уходят из зала.
Литература:
1. Картушина М.Ю. Конспекты логоритмических занятий с детьми 6 -7 лет. - М.,2007.
2. ОвчинниковаТ.С. Подвижные игры, физминутки и общеразвивающие упражнения с речью и музыкой. КАРО. – 2006.
3. Картушина М. Ю. Конспекты логоритмических занятий с детьми 5-6 лет. - М.,2007.
4. Новиковская О.А. Логоритмика. КОРОНА. - 2005.
5. Гоголева М.Ю. Логоритмика в детском саду. Ак. Развития. - 2006.
6. Микляева Н.В., Полозова О.А., Родионова Ю.Н. Фонетическая и логопедическая ритмика в ДОУ. – М, 2006.
Цель: Развитие координации речи с движением в сочетании с музыкой, активизация связной речи.
1. Коррекционно-образовательные задачи:
Закрепление представлений о домашних животных.
Уточнение и расширение словаря по теме “Домашние животные”.
2. Коррекционно-развивающие задачи:
Развитие связной речи.
Совершенствование грамматического строя речи.
Развитие зрительного, слухового внимания;
творческого воображения;
подражательности;
артикуляционной и общей моторики.
3. Коррекционно-воспитательные задачи:
Воспитание любви к домашним животным.
Корректировать поведение детей,
вызывать у них положительные эмоции.
Оборудование:
подушки, бубны, ложки, треугольник, мяч,
марш, звук звонка, вой волка, минус песни «Купим мы бабушка», Моцарт «Музыка для детей»;
картинки:
зимний лес, лошадиные упряжки, волк, домик, домашние животные, тени домашних животных.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Цель : Развитие координации речи с движением в сочетании с музыкой, активизация связной речи.
Задачи :
1. Коррекционно-образовательные задачи: Закрепление представлений о домашних животных. Уточнение и расширение словаря по теме “Домашние животные”.
2. Коррекционно-развивающие задачи: Развитие связной речи. Совершенствование грамматического строя речи. Развитие зрительного, слухового внимания; творческого воображения; подражательности; мимики; жестов; артикуляционной и общей моторики.
3. Коррекционно-воспитательные задачи: Воспитание любви к домашним животным. Корректировать поведение детей, вызывать у них положительные эмоции.
Оборудование : подушки, бубны, ложки, треугольник, мяч, аудио: марш, звук звонка, вой волка, минус песни «Купим мы бабушка», Моцарт «Музыка для детей»; картинки: зимний лес, лошадиные упряжки, волк, домик, домашние животные, тени домашних животных.
Организация начала занятия.
Игрогимнастика «Ходьба по кругу»
Звучит музыка. Дети в темпе марша входят в зал за педагогом по кругу. По окончании музыки останавливаются перед стульчиками.
Вокальное музицирование «Приветствие»
Логопед : «Поздороваемся, споем: здрав-ствуй-те!» (показывает «лесенку» правой рукой).
Логопед : «А теперь посмотрите на доску (смайлики с разным настроением) давайте поздороваемся с разным настроением!»
Вокальное – инструментальное музицирование «Как тебя зовут?»
Логопед : Мы с вами поздоровались, а теперь давайте познакомимся! Познакомимся мы с вами не обычным образом, свои имена мы не просто произнесем, а пропоем, и на каждый ударный слог нашего имени мы будем ударять в треугольник.
Меня зовут Ли ли я Ра ви лев на, а как тебя зовут? (передать треугольник следующему) Дети выполняют все действия по образцу.
Ход занятия
Раздается звонок. По скайпу звонит бабушка и жалуется на то, что у нее разбежались все животные. Звонок срывается.
Логопед : Звонила моя бабушка, она сказала, что у нее разбежались все животные, а вот какие именно она не успела сказать, звонок оборвался….
Ребята, может, вы догадаетесь, какие животные убежали?
Ответы детей
Логопед : Ребята, как можно назвать всех этих животных и птиц одним словом?
Ответы детей
Что же мне теперь делать, как же помочь моей бабушке?
Ответы детей
Чтобы найти животных нам надо поехать к бабушке в деревню, через лес. Ребята, а напомните мне, пожалуйста, какое сейчас время года?
Ответы детей
Логопед : А лес зимой, какой? (подбор прилагательных)
Логопед : Смотрите (показать картинки), в моем распоряжении только три средства передвижения, на каком поедем, выбирайте сами (картинки лошадь запряженная в карету, лошадь запряженная в телегу и лошадь запряженная в сани.)
Дети выбирают в какой упряжке ехать, объясняя свой выбор.
Логопед : Пора отправляться. Чтобы дорога была веселее мы с вами будем произносить волшебные слова, сопровождая их игрой на деревянных ложках. (упражнение на развитие чувства ритма).
Я копытами стучу и скачу, скачу, скачу.
Грива вьется на ветру. Но! Но! Но! Тпру-у-у-у!!!
Включить фонограмму волчьего воя
Логопед : Ребята, вы слышите этот звук?
Ответы детей.
Логопед : Поскакали быстрее (артикуляционная гимнастика «Лошадка»)
Поставить картинку волка.
Логопед : Ого, какой огромный!!!
Это не волк, а волчище
У него не зубы, а……. Ответы детей
У него не глаза, а……. Ответы детей
У него не усы, а …….. Ответы детей
У него не нос, а……… Ответы детей
У него не лапы, а……. Ответы детей
У него не хвост, а ……… Ответы детей
Логопед : Давайте его напугаем! Мы с вами на выдохе громко будем произносить гласные звуки, повторяйте за мной.
Дыхательно-артикуляционный тренинг
Вдох – выдох ААААААА
Вдох – выдох ААООООО
Вдох – выдох ААООУУУ
Вдох – выдох ААООУУЭ
Вдох – выдох ААООУЭЫ
Логопед : Молодцы! Напугали волка, а вот и дом моей бабушки!
Логопед : Бабушка приглашает нас на блины. Ой, ребята у моей бабушки, оказывается, болит спина, а когда у нее болит спина я ей делаю массаж, хотите и вас научу (ответы детей). Давайте сначала мы сами себе сделаем массаж, а потом друг другу. Я говорю и показываю, а вы повторяете.
Игровой массаж
Ой, лады, лады, лады! (легкое похлопывание ладошками)
Мы блинов напекли (легкое похлопывание ладошками)
Первый блинчик кисоньке (легкое постукивание пальчиками)
Второй собачонке (легкое постукивание кулачками)
Третий блинчик хрюшке (легкое похлопывание ладошками)
Четвертый коровенке (легкое постукивание ребром ладошек)
Пятый блин поджарим (круговое движение влево)
И съедим мы сами (круговое движение вправо)
Ням, ням, ням!!! (щекотка)
Дети сначала делают массаж себе, потом друг другу.
Логопед : Ребята, вы помните, зачем мы с вами приехали к бабушке? Ответы детей.
Логопед : ребята, давайте попробуем позвать бабушкиных животных ласково, может они придут? (игра с мячом)
Кошка – Ответы детей.
Собачка – Ответы детей.
Свинья – Ответы детей.
Корова- Ответы детей.
Курица – Ответы детей.
Утка – Ответы детей.
Индюк - Ответы детей.
А вот и пропавшие животные! (картинка с домашними животными)
Включить минусовку песни «Купим мы бабушка» (упражнение на координацию речи с движениями под музыку)
Логопед : Пора нам возвращаться в наш родной детский сад. Занимайте свои места, берите ложки, поехали! (упражнение на развитие чувства ритма).
Едем, едем мы домой
На лошадке удалой
Цок, цок, цок.
Организация окончания занятия.
Все! Приехали в детский сад.
Давайте - ка проверим все ли мы вернулись
Игра «Громко-тихо» (на развитие слухового внимания, модуляции голоса)
Каждый имя свое знает,
Громко-тихо называет.
Можно немного отдохнуть! (Дети ложатся на ковер, закрывают глаза. Звучит мелодия « Музыка для детей » А. Моцарт)
Подводим итоги
